劉春梅

【摘 要】小學階段學生開始系統的學習語文知識，在此階段，教師正確的教學方法才能讓學生更好的掌握小學語文知識，掌握閱讀技巧。

【關鍵詞】小學語文 閱讀理解 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.020

小學一年級開始，學生開始系統的接觸學習語文。如果教師不加以正確的指導，學生在一年級的時候就不容易入門，這樣對他們接下來的語文學習是很不利的，所以教師在學生剛開始學習語文的時候就要掌握正確的教學方法。在教學過程中，教師要理解小學生的成長特性，根據他們的心理成長特點進行教學?，F在的教育提倡創(chuàng)新教學，以前的授課模式采用滿堂灌，滿堂講的方式已經不適合現代課堂了，教師要發(fā)揮學生的自主能動性，讓他們在課堂上充分展示自己，讓他們在語文課堂上感受到快樂，可以發(fā)揮自己的個性。

在語文教學中，閱讀是重要的一個板塊，需要教師多花心思在這上面，小學語文閱讀注重基礎性，很多答案都可以在文章中找到，教師可能覺得很簡單，但是對于小學生來說還是比較困難的，因為小學生剛接觸語文，對一切都是陌生的，對文章的理解程度也不深，所以需要教師仔細講解，在不斷地講解和練習中，學生的閱讀能力自然而然地就提高了。那么，在小學語文閱讀理解的教學過程中，有哪些方式技巧呢？教師又應該注意些什么呢？以下是我的教學實踐反思，在此和大家一起討論。

一、分析學生的特征，掌握正確的教學方式

小學語文的教學方法是多種多樣的，教師要選擇適合本班學生的教學方法，選擇合適的教學方法可以提高學生各方面的能力。學生在學習的過程中也在成長，特別是小學階段，學生的感知能力發(fā)展的非常快，所以教師選擇教學方式時要注意學生的發(fā)展特點，針對學生的具體情況選擇最適合學生的教學方法，這樣對學生有很好的促進和提高作用。如果教師沒有選擇合適的教學方法，只顧創(chuàng)新，不適應學生的發(fā)展特點，就會造成學生學不懂所講內容，他們的各方面也不會得到提高，也會阻礙學生的學習。

小學生的思維還沒有成熟，邏輯思維也沒有發(fā)展成熟，每個學生都各有自己的特點，擅長的方面也不一樣，所以作為一名語文教師要充分了解本班學生的性格特點，分析學生之間的差異性，教會不同的學生用最少的時間掌握到更多的信息，讓他們鍛煉自己的思維，慢慢的學會自學。

語文知識的學習需要不斷的積累，因此教師應該讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣，但是閱讀是學生的個性行為，每個人喜歡的閱讀習慣都是不一樣的，所以教師除了必要的閱讀資料要求學生閱讀外，其他學生的閱讀不應該強加干涉，而是應該鼓勵學生多閱讀。在不斷的閱讀過程中，學生的語感就被培養(yǎng)出來了，這對學習語文是非常有利的。教師在教學過程中，應該注重語文的感染作用，讓學生主動思考，主動感受語文的美，閱讀主要是培養(yǎng)學生的理解能力以及評價能力，這些都要求教師采用合適的教學方法，這關系到學生取得怎么樣的學習效果，正確合適的教學方式才會取得良好的學習效果。

二、課內課外結合，拓展學生的知識面

要想學生的閱讀能力的提高，光是教材的知識是不行的，這樣學生的閱讀量就太少了，肯定是不能取得良好的學習效果的，所以教師要擴大學生的閱讀面，拓展學生的知識面，在教學過程中，教師可以通過課本知識教會學生閱讀方法，再讓他們把這種方法延伸到課外閱讀中去。在教授新課的時候，教師要以學生為主體，發(fā)揮他們的主導作用，轉變自己的主體角色，在課堂中指導學生思考的方向，先讓學生自己閱讀思考，解決文中的難題，然后還可以同學之間互相討論一下，看看其他同學的不同見解，最后再由教師統一講解其中的重要部分和學生不理解的部分。

通過這樣的方式，讓學生抓住課文的重點以及難點，也能讓學生發(fā)現自己的不足和其他同學的優(yōu)點，教師對出現的問題進行指導，引導學生形成正確的學習方法，當學生掌握了閱讀方法時，對課文的理解就會變得容易很多。以前的注入式教學，學生只是在被動的接受知識，很多時候都沒主動的思考，這樣學到的知識不全面也不深刻，過一段時間學生就很容易忘記。而通過讓學生自主討論學習的方式，學生自己融入到了學習的氛圍中，讓學生發(fā)現其他同學的長處，激發(fā)自己的學習心理，因為小學生的虛榮心較強，希望自己比別人優(yōu)秀，當看到別人比自己優(yōu)秀時，就會更加努力地學習，超越別人。

通過在課堂中讓學生集體討論閱讀的方式，學生就會發(fā)現自己的閱讀量完全不夠，他們就會從課堂閱讀延伸到課外閱讀，用來增加自己的閱讀量，這樣他們的閱讀面也才能得到提高。在平常的學習中，教師也應該要去學生多閱讀，多思考，給他們提供閱讀的機會，告訴他們可以在哪里閱讀，也要把適合學生閱讀的書籍及時推薦給他們?，F在是科技社會，閱讀其實很方便，閱讀的方式也是多種多樣的，比如網絡、書店等，教師要和學生家長及時溝通，讓家長在家里監(jiān)督學生的學習，也要讓家長了解哪些是必讀書籍。

三、讀寫結合，靈活運用所學知識

閱讀理解不光是要讀，也要學會寫，寫是閱讀的進一步提高，閱讀的目的之一就是把讀到的知識變成寫的知識，能把閱讀的知識運用到寫中來也可以證明學生的閱讀能力有了提高。小學低年級要求寫句子，中年級要求寫片段，到了高年級以后，學生就要學會寫人物事情，這些都需要日復一日地鍛煉和積累才能把寫作能力提高。從低年級到高年級都需要老師不斷的對學生進行教學，教會他們閱讀方法，培養(yǎng)他們的動手能力，逐漸培養(yǎng)他們的寫作能力。

興趣是最好的老師，只有學生自己有了興趣，他們才會自己主動提高自身能力，他們才會積極主動的參與到學習中去，因此教師要讓學生們在寫作中有成就感，讓他們感到寫作是不困難的，是非常有用的，這就需要教師不斷專研教材，以教材為基礎，突破自身的局限，創(chuàng)新方法，靈活轉變方法，創(chuàng)設學生感興趣的情境，把學生引導進入學習的氛圍中去，激發(fā)學生的學習興趣，吸引他們主動去探索知識。

小學階段的語文注重基礎知識的教學，也只有在小學階段把基礎打牢靠，學生在初高中等的語文學習中才不會顯得那么困難。教師在教學過程應該不斷探索新的教學方式，要抓住學生的發(fā)展特點，采用適合學生的教學方式，只有這樣學生才會取得良好的學習效果。教師在探索閱讀方法時抓住小學生的身心發(fā)展特點很重要，小學生的好奇心強，聽老師的話，也會達到老師的要求，教師抓住了這些特征，就可以有效激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動參與學習。