王桂英　孫大林

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，正是由于作文教學(xué)的重要性，才要善于發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而消除不適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的消極部分，提高作文教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。通過對教育實踐的不斷反思，發(fā)現(xiàn)目前寫作教學(xué)中存在對學(xué)生重視不夠的問題，這嚴(yán)重影響了學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的積極性，教師不能在課堂上突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動的效率也不能得到有效提升，學(xué)生的寫作潛能也得不到充分的挖掘，所以將生本教育理念滲透到作文教學(xué)中，希望能對作文教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；生本教育

生本教育既是一種教學(xué)理念，也是一種在生本教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法，二者一個是教學(xué)基礎(chǔ)，一個是上層建筑，教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)方法的實施，教學(xué)方法是對教學(xué)理念的實踐，本文將從以下幾個方面進(jìn)行闡述。

一、拉近生活與寫作的距離

在傳統(tǒng)的作文課堂上，學(xué)生的作文學(xué)習(xí)模式過于固定、單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)時過于依靠現(xiàn)有的材料進(jìn)行仿寫學(xué)習(xí)，甚至套用既定的模板進(jìn)行寫作，缺乏寫作的創(chuàng)新性。這樣一來，寫作的意義已經(jīng)完全喪失，學(xué)生寫出來的作文千篇一律，沒有融入真情實感，學(xué)生的作文毫無生命力。生活是寫作的源泉，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分地意識到生活與寫作的重要聯(lián)系，讓學(xué)生善于從生活中挖掘?qū)懽鞯撵`感，為學(xué)生的寫作注入無限的活力。

在小學(xué)階段學(xué)生的作文學(xué)習(xí)還處于初始階段，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，培養(yǎng)寫作敏感性尤為重要，這將為學(xué)生日后的寫作能力提升奠定良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極地對生活細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的觀察，發(fā)揮自己的想象力，不斷充實寫作成果以及寫作積累。教師可以為學(xué)生指出一個寫作方向，通過讓學(xué)生觀察和思考，逐漸拉近生活與寫作的距離，將生活融入寫作中。例如，教師布置寫作任務(wù)：請你向一個外鄉(xiāng)人介紹你的家鄉(xiāng)；你所在的這個城市有許多問題——沒有足夠的停車場，沒有娛樂節(jié)目等，寫信給本地的市政當(dāng)局，提出你的意見，說明應(yīng)如何改進(jìn)；假如你去訪問一位運(yùn)動員，他告訴你他成為名人以后的好處和壞處。將這次訪問寫成一篇文章，寫出對這位運(yùn)動員所說的話是贊同還是反對。

二、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，以讀促寫

學(xué)生在寫作時經(jīng)常會遇到無從下筆的問題，總覺得不知道該寫些什么，這一問題可以理解，由于小學(xué)生閱歷尚淺，心智還不成熟，對于事情的觀察和分析能力都不高，所以學(xué)生在寫作時遇到困難是可以理解的。為了改變這一現(xiàn)狀，突出閱讀的重要性是極為必要的，在目前的寫作教學(xué)中，教師沒有將閱讀和寫作聯(lián)系起來，使得學(xué)生的素材積累缺失，寫作思路通常受到限制。

閱讀是寫作的前提，閱讀與寫作的關(guān)系也是密不可分的，廣泛的閱讀能夠為學(xué)生提供更為豐富的寫作素材，增加學(xué)生的寫作積累，培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力。小學(xué)生尋找課外閱讀素材的欲望可能不是很強(qiáng)烈，這就需要教師進(jìn)行有效正確的引導(dǎo)，為學(xué)生介紹各種有益的讀物，組織學(xué)生定期開展讀書交流活動，給學(xué)生創(chuàng)造一個積極和諧的讀書氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲更多有利于寫作的知識和素材，鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀交流。學(xué)生的閱讀不應(yīng)該局限于課本知識，學(xué)生的閱讀同樣需要以學(xué)生為本，所以，教師應(yīng)提倡學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在自主閱讀的過程中，發(fā)掘?qū)W生自己的閱讀興趣點，更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

三、激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

學(xué)生是寫作的主體，學(xué)生在作文課堂上常常提不起興趣，課堂參與度不高，學(xué)生的作文水平也不能在短期內(nèi)得到有效提升。實質(zhì)上，教師需要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到作文的重要性，認(rèn)識到寫作的本質(zhì)，盡量消除學(xué)生對于作文的抗拒心理，這樣才能提高學(xué)生的寫作熱情，突出作文課堂的生本理念。

教師可以在作文教學(xué)中給學(xué)生拋出一些問題，引發(fā)學(xué)生的思考，例如，在我們的生活和學(xué)習(xí)中，也有許多令人感動的事情和值得感謝的人。請同學(xué)們想一想，哪些事令你感動，哪些人你要去感謝？學(xué)生在交流時內(nèi)容有些零散，也比較瑣碎，教師要給予一定的點撥和指導(dǎo)。一方面讓學(xué)生知道感謝別人的方式很多；另一方面還要求學(xué)生把事情講清楚、講具體。通過對學(xué)生的引導(dǎo)和點撥，學(xué)生在思考和交流的過程中能夠全身心地投入到寫作前期準(zhǔn)備活動中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

綜上所述，本文從三個方面對小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育進(jìn)行了分析。生本教育提倡在作文教學(xué)中要以學(xué)生為本，教師要將課堂教學(xué)的重點從自己身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，關(guān)注每一位學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的成長與進(jìn)步，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)方式，開發(fā)學(xué)生在寫作上的無限潛能。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍