董佳亮+申一村+馬惠穎

【摘要】國高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展對高職英語教學(xué)提出了更高的要求。本文從分析目前高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀與問題入手，要求實現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變、評估方式的轉(zhuǎn)變和教師知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。進(jìn)而進(jìn)行高職英語教學(xué)改革，以增強高職英語的實用性和職業(yè)性并滿足學(xué)生入職社會的需要。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 高職公共英語 教學(xué)改革

引言

隨著“工學(xué)結(jié)合”教育模式培養(yǎng)這個先進(jìn)理念在職業(yè)教育中的推廣，教育部教高[2006]16號文件指出，要大力推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，工學(xué)結(jié)合作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。具體來說，工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式是校企雙方能實現(xiàn)資源共享優(yōu)勢互補的一種有效人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育指導(dǎo)思想。那么作為高職院?；A(chǔ)課的公共英語教學(xué)也提出了新形勢下的改革思路，以職場為交際環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力為目標(biāo)，從學(xué)科學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)課程的轉(zhuǎn)變。

一.高職公共英語教學(xué)普遍存在的問題

1.教學(xué)模式的落后

一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，側(cè)重于加強專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實際工作中應(yīng)用英語的能力。但是目前高職英語教學(xué)職業(yè)性不強，工學(xué)結(jié)合不明顯。部分院校高職公共英語教學(xué)受本科教學(xué)的影響，自身的課程體系、教學(xué)方法和模式不能很好的與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相契合。而教學(xué)內(nèi)容與中職或者普高教育重復(fù)，不利于高職人才培養(yǎng)的規(guī)劃。同時高職公共英語教學(xué)模式較為單一，基礎(chǔ)設(shè)施落后，以教師為中心，缺乏師生互動，此外教學(xué)手段落后，不太適應(yīng)現(xiàn)代化教育的快速發(fā)展。

2.高職教師師資隊伍的不合理

從事高職公共英語教學(xué)的教師絕大多數(shù)畢業(yè)于英語專業(yè)，英語語言專業(yè)知識掌握良好，但是缺少行業(yè)實踐，而一部分專業(yè)課教師來上英語課，這類教師專業(yè)知識過硬，但是語言掌握不熟練。這樣必將造成對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的阻礙。

二.工學(xué)結(jié)合模式下的高職英語改革

1.課堂教學(xué)的展開

傳統(tǒng)的公共英語教學(xué)課堂已經(jīng)不能滿足工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。在工學(xué)結(jié)合模式下，課堂教學(xué)應(yīng)該是走出傳統(tǒng)課堂，真實的情景教學(xué)更加有利于學(xué)生掌握技能。比如在石家莊信息工程學(xué)院家具設(shè)計與制作專業(yè)的教學(xué)實踐：家具專業(yè)的教師和學(xué)生都搬入了正定一所家具廠，學(xué)生在這種真實環(huán)境中，置身其中，教師針對在企業(yè)中需要的英語來進(jìn)行教學(xué)，真正有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在今后的工作中使用英語。

而分組項目教學(xué)則是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和特點對學(xué)生進(jìn)行分組，以工學(xué)結(jié)合項目學(xué)習(xí)小組為單位，推行導(dǎo)師制的實踐教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，導(dǎo)師結(jié)合授課專業(yè)和崗位要求，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和實踐能力，充分利用系部教學(xué)資源，結(jié)合企業(yè)要求，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力、社會交往能力、動手能力和社會主人翁意識，最終達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

在高職公共英語教學(xué)實踐中，將英語教學(xué)分為幾個教學(xué)模塊，根據(jù)課程要求和學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行研究實踐。以石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院廣告設(shè)計與制作專業(yè)來說，英語授課教師就把課文內(nèi)容和學(xué)生將來就業(yè)需求進(jìn)行交叉對比，選取合適的項目進(jìn)行教學(xué)。例如如何設(shè)計并制作個人英文名片；小組模擬照片；如何撰寫個人英語簡歷等等，學(xué)生分項目小組，從選組長、小組分工、市場調(diào)研、文案寫作、小組討論并將材料整理整合，最后在課堂上小組匯報，其他組可以對項目提出問題和意見建議。

在高職公共英語的評估方式上也要創(chuàng)新。既要考核學(xué)生基本技能聽、說、讀、寫、譯的同時要根據(jù)不同崗位需求增加行業(yè)英語的比重。例如酒店專業(yè)要增加口語考試，而計算機等專業(yè)可以增加英文原版文章閱讀的考核，也可以邀請行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)行專業(yè)考核來提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

2.師資培養(yǎng)

師資隊伍建設(shè)是適應(yīng)不斷發(fā)展的高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，提高教師素質(zhì)也是教學(xué)改革的任務(wù)之一。因此打造一支有師德、有專業(yè)、高素質(zhì)、高技能的“雙師型”高職公共英語教師團(tuán)隊，有效的服務(wù)于社會，是培養(yǎng)國家和國際上的高技能人才的重要組成部分。

在石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院就是把公共英語教師按照雙向選擇的原則加入系部，參加專業(yè)調(diào)研，聽專業(yè)課教師講解專業(yè)課，按照人才培養(yǎng)方案要求深入企業(yè)或一線實習(xí)，熟悉企業(yè)運作環(huán)節(jié)，成為高水平的 “雙師型”教師。另外學(xué)校定期對公共英語教師進(jìn)行實踐能力和理論水平的鍛煉，充實師資隊伍完善師資結(jié)構(gòu)。工學(xué)結(jié)合模式下的高職英語教學(xué)工作是一個長期不斷實踐改革、不斷完善和摸索的過程。

結(jié)束語：工學(xué)結(jié)合模式下的高職公共英語改革還處在初級階段，是一項長期而艱難的任務(wù)。工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式給高職公共英語帶來了機遇和挑戰(zhàn)，同時還發(fā)現(xiàn)很多方面依舊需要改革，這就需要我們教育工作者不斷地在實踐中共同努力和探索，積極推動我國高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。

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