【摘要】課堂創(chuàng)新教學(xué),是一種理念,也是教師優(yōu)化教學(xué)效果的途徑。語(yǔ)文教師要不拘一格去創(chuàng)新,不予余力的去探索,在課堂上對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行大膽創(chuàng)新,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充,努力構(gòu)建人文課堂,增進(jìn)師生互動(dòng),提高自身素質(zhì),關(guān)注學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 語(yǔ)文能力 終身發(fā)展 優(yōu)化
語(yǔ)文是一門兼具人文和工具屬性的學(xué)科,加上它在教學(xué)上的語(yǔ)言性、情感性、形象性、邏輯性等特點(diǎn),決定語(yǔ)文具有區(qū)別于其他學(xué)科的獨(dú)特特點(diǎn)。在技工院校,語(yǔ)文課是學(xué)生學(xué)習(xí)各類專業(yè)課的基礎(chǔ)課,學(xué)好語(yǔ)文,不僅有利于他們更好地學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)技能,還能幫助他們形成綜合職業(yè)能力和全面職業(yè)素質(zhì),這對(duì)學(xué)生將來(lái)的工作和發(fā)展,都具有重要的意義。因此,技工院校在加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí),必須加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué),為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
一、技工院校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析
當(dāng)前,在一些技工院校的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度是在課堂上不舉手回答問(wèn)題,不積極參與到學(xué)習(xí)內(nèi)容的探討,不走進(jìn)文本的核心,個(gè)別學(xué)生甚至趴下睡覺(jué),儼然一副“局外人”的架勢(shì);課后,對(duì)要背誦的名家名篇不理不睬,對(duì)老師安排的作業(yè)和任務(wù)置若罔聞。這樣的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)然有眼下職業(yè)教育的困境,也透露出技工院校老師的無(wú)奈,可以說(shuō)也是教育的悲哀。究其原因,除了技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力差以外,教師也存在不足,心理失衡導(dǎo)致喪失成就感,按部就班以至于消極怠工,教師把教學(xué)看作是自己的表演,霸占了整個(gè)教學(xué)舞臺(tái),讓學(xué)生成了“昏睡的觀眾”。技工院校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和未來(lái)社會(huì)對(duì)技能人才的需求尚存在著不小的距離。
二、優(yōu)化技工院校語(yǔ)文課堂教學(xué)的思考與對(duì)策
針對(duì)技工院校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀,我們可采取哪些對(duì)策呢?筆者從事多年的技工院校語(yǔ)文教學(xué)工作,認(rèn)為技工院校語(yǔ)文教學(xué)的改革必須貼近學(xué)生的實(shí)際,貼近學(xué)生的生活,貼近學(xué)生的需求,是為“三貼近”原則。那么,如何才能優(yōu)化技工院校語(yǔ)文課堂教學(xué)呢?就必須要研究教學(xué)的策略和藝術(shù),了解真實(shí)的學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。筆者認(rèn)為,優(yōu)化技工院校語(yǔ)文課堂教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi):
(一)轉(zhuǎn)變教育觀念,打破模式“枷鎖”,優(yōu)化師生關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的雙向互動(dòng)過(guò)程,而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。湖南衛(wèi)視王牌主持人汪涵在《天天向上》種說(shuō):“什么是主持人?主是一種能力,持是一種技巧,人是一種情懷?!逼鋵?shí)老師在課堂上就是扮演著一個(gè)主持人的角色,這也揭示了現(xiàn)代課堂教學(xué)的本質(zhì)和教師在課堂教學(xué)中的角色定位。為此,教師在教學(xué)過(guò)程中要把過(guò)去“控制者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的“主持人”的角色上來(lái),轉(zhuǎn)變過(guò)去一講到底、獨(dú)角戲的陳舊模式,想方設(shè)法與學(xué)生交流,優(yōu)化教學(xué)方法,構(gòu)建和諧師生關(guān)系,努力讓學(xué)生與教師互動(dòng)起來(lái),激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生積極的參與意識(shí),讓課堂煥發(fā)出生機(jī),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
(二)鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)并行,方法和實(shí)效并重。
成功的語(yǔ)文課堂教學(xué),教師應(yīng)該巧用課堂評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),讓學(xué)生成為最好的自己。大多數(shù)技工院校學(xué)生懷著挫折感與失敗感走進(jìn)職校的大門,在新的環(huán)境中他們的內(nèi)心有著過(guò)去失敗的自卑,同時(shí)又有著更強(qiáng)烈的成功欲望。作為教師,如何幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的自信、獲得成功的體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生自主參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)是我們技工院校語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。知識(shí)講授不應(yīng)局限于單純的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),而應(yīng)該是多方面、全方位的,注重與其它學(xué)科的交叉和聯(lián)系,如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一次知識(shí)競(jìng)賽,設(shè)計(jì)一段舞臺(tái)劇,搞一段辯論,編一段相聲,學(xué)一段新聞播報(bào)等形式讓語(yǔ)文教學(xué)課堂變成一個(gè)豐富多彩的舞臺(tái),讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)課堂里去發(fā)現(xiàn)、去收獲,展示出自己的風(fēng)采,充分挖掘自己的潛能。
(三)恪守“傳承、整合、優(yōu)化、發(fā)展”的教學(xué)理念。
語(yǔ)文源于生活,生活處處有語(yǔ)文。學(xué)生生活在社會(huì)大舞臺(tái)中,課堂教學(xué)只有與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系,面向他們的生活世界,才能真正把他們吸引到課堂上來(lái),才能真正地改變學(xué)生的生存狀態(tài)、生活方式,提升他們的生活質(zhì)量,才能讓他們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性,激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。課堂里,我們可以把企業(yè)文化融入教學(xué)內(nèi)容,把誠(chéng)信品格、合作精神、禮儀素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等文化元素融入語(yǔ)文教學(xué);把校園廣播、櫥窗板報(bào)、社會(huì)公益廣告等融入教學(xué)內(nèi)容;把文字錄入,文檔處理和排版、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與創(chuàng)意等專業(yè)知識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容;把詩(shī)歌朗誦、辯論、演講、小品相聲表演等豐富多彩的活動(dòng)融入教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí),使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)并構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí),在生活化專業(yè)化學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)文的魅力,培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的語(yǔ)文及口頭表達(dá)能力和專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用能力。
(四)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)淡化分?jǐn)?shù),強(qiáng)調(diào)形成職業(yè)綜合能力。
教學(xué)離不開(kāi)考核評(píng)價(jià),好的考核評(píng)價(jià)方式能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。技工院校的語(yǔ)文教學(xué)雖然有大綱中提出的內(nèi)容和要求,卻沒(méi)有在實(shí)際教學(xué)中統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方法。或許對(duì)教師的教法有一定的考查,但對(duì)直接面臨就業(yè)的學(xué)生卻沒(méi)有統(tǒng)一的檢測(cè)方法,不能從客觀上來(lái)判斷學(xué)生通過(guò)兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是否達(dá)到大綱規(guī)定的要求。
總之,隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)技工院校學(xué)生的要求也在改變,技工院校語(yǔ)文必須改革傳統(tǒng)的教學(xué),體現(xiàn)具有職業(yè)特色的課程觀,在理念上應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)以學(xué)生為本、以專業(yè)為本;在內(nèi)容上以精要、夠用、切實(shí)為原則;在方法上注意聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的專業(yè)及就業(yè)乃至創(chuàng)業(yè)需求;在手段上逐步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)化、智能化和虛擬化,使語(yǔ)文教學(xué)更加貼近生活;在教學(xué)上著眼學(xué)生終身發(fā)展,關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展,以關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為依據(jù),實(shí)施積極的評(píng)價(jià)機(jī)制。結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,進(jìn)一步研究技工院校語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化,探索教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制改革創(chuàng)新,以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)有效開(kāi)展,切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。這樣,技工院校語(yǔ)文教學(xué)才能把學(xué)生造就出適合社會(huì)需求的合格的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn):
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[3]《中職學(xué)生學(xué)業(yè)成就改革及個(gè)案研究》作者:陳競(jìng)芬(廣東科技出版,2005)
作者簡(jiǎn)介:秦自成,講師,曲靖高級(jí)技工學(xué)校語(yǔ)文教師,畢業(yè)于西北政法大學(xué)新聞專業(yè),云南大學(xué)法律碩士,曲靖高校社科聯(lián)課題研究成員。