孫術(shù)杰

【摘要】《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確提出要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為高等教育綜合改革的重要突破口，要為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略提供必要的人才支持和智力保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為近幾年熱門的教育形式，已經(jīng)有越來越多的專家學(xué)者在進行研究，其中教育載體作為承載者，將決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終成果和質(zhì)量。本文主要針對高職高專院校開創(chuàng)的教學(xué)載體的建設(shè)問題進行探討。

【關(guān)鍵詞】高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 載體建設(shè)

2016年7月15日發(fā)布的《2016中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》中關(guān)于高職院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)持續(xù)性的數(shù)據(jù)表明，高職高專院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)初步取得了一些成績，也慢慢探索出了自己的道路；但與此同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在很多方面還是面對很多困境，如凝聚力不強、積極性不高、覆蓋面不廣、連貫性不暢通等。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職高專院校開展的重要意義

（一）緩解日益增強的社會就業(yè)壓力

近幾年，我國高職高專院校規(guī)模逐年擴大，招生人數(shù)不斷增多，龐大的畢業(yè)生群體迫使高職院校必須開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是學(xué)校、企業(yè)、社會各方的共同責(zé)任。在學(xué)校中就開始進行切實有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，即是“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的必然要求，也能有效緩解就業(yè)壓力，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會和崗位。

（二）增強創(chuàng)業(yè)意識，完善就業(yè)觀念

我國傳統(tǒng)教育模式比較封閉，學(xué)生主要以知識的學(xué)習(xí)為主，實踐的機會較少，特別是與社會接觸很少，多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強。而大學(xué)作為傳統(tǒng)教育的最后一個階段，也是學(xué)生進入社會學(xué)以致用的最后一站，很多學(xué)生已經(jīng)具備初步創(chuàng)業(yè)的條件，但是對于創(chuàng)業(yè)時機的把握、創(chuàng)業(yè)技能的不足和思想意識的不健全，造成很多好的創(chuàng)意和點子不能成為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)方案，因此大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率和成活率都很低?！霸鰪妱?chuàng)業(yè)意識，完善就業(yè)觀念”作為我院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育觀念，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，鼓勵學(xué)生參與到我國“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的熱潮中去。

（三）增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

大學(xué)生參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主要是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)業(yè)項目的實踐過程。通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的創(chuàng)新意識，加強了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神；通過創(chuàng)業(yè)項目的實踐過程體驗創(chuàng)業(yè)的所有流程，并提高學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中的各種能力，例如領(lǐng)導(dǎo)能力、判斷能力等。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)將大大增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體建設(shè)的一般原則

構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多樣化的載體群，目標(biāo)是增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時要遵循教育教學(xué)的一般規(guī)律，突出培養(yǎng)能力的一般要求?！督逃筷P(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》明確提出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程”。我國高職院?！半p創(chuàng)”教育工作已經(jīng)全面啟動，面向全體學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已經(jīng)是每個高職院校的基本要求，每個高職院校都需要為學(xué)生搭建形式多樣、層次豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，這也是我國宏觀教育規(guī)劃的必然趨勢和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自身發(fā)展的內(nèi)在要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與學(xué)術(shù)能力教育、職業(yè)能力教育一樣，也要遵循教育規(guī)律。粗放、單一的教育模式，必然不能滿足我國的具體國情和巨大的受教群體，每個院校必須根據(jù)自己院校的具體情況針對性的開展“雙創(chuàng)”教育。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體作為實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要手段，必須根據(jù)教育受體存在的能力不同而有所差異，甚至是分層次教授。高職院校在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體時，既要全向全體同學(xué)，又要關(guān)注個體同學(xué)的差異，所以既要開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)，又要輔助各種創(chuàng)業(yè)實踐平臺，通過理論與實踐并行，知識與能力交織的方式構(gòu)筑“雙創(chuàng)”教育載體系統(tǒng)。

三、高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體建設(shè)的四個維度

（一）建設(shè)具有地方特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理論與實踐體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式多樣，各高職院校應(yīng)結(jié)合地區(qū)和本校特色并尊重學(xué)生的自主選擇，探索并形成能實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和適合本校學(xué)生特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理論與實踐體系。按照“富有創(chuàng)新性、體現(xiàn)前瞻性、注重科學(xué)性、突出參與性、講究實效性”的要求，為本校學(xué)生提供多種多樣的實踐和創(chuàng)業(yè)機會，做到理論聯(lián)系實踐，用真實的創(chuàng)業(yè)體驗提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）以創(chuàng)業(yè)項目為載體，提升大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目。通過一個具體的創(chuàng)業(yè)項目，使學(xué)生實地參與創(chuàng)新，感受創(chuàng)業(yè)過程，從而提升學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。我院采用的項目主要由兩類：一是利用學(xué)校關(guān)系密切的合作企業(yè)，通過企業(yè)的相關(guān)項目開展應(yīng)用性課題研究，參與人數(shù)多，可參與行強，可以作為大的項目全體畢業(yè)生參加。二是利用院校本身創(chuàng)建的大師工作室、創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)公司等載體，師生共建合作，利用新知識、新技術(shù)，鼓勵學(xué)生參與到具體項目建設(shè)中，這種情況參與人數(shù)少，適用于創(chuàng)業(yè)意識強的學(xué)生參與。

（三）建設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)必須依靠國家、社會、企業(yè)、學(xué)校四方力量共同作用才能完成?，F(xiàn)階段高職院校陸續(xù)成立自己的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，聘請優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)代表、企業(yè)主管等擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，以創(chuàng)業(yè)實例開拓學(xué)生眼界，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。我院各系均已成立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，負責(zé)畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的具體事項。同時，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊中聘請多個企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職培訓(xùn)師，建立良好的企業(yè)聯(lián)系機制，學(xué)習(xí)最新技術(shù)并利用學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果平臺進行成果轉(zhuǎn)化。

（四）加大創(chuàng)業(yè)教育資金投入，建設(shè)和利用創(chuàng)業(yè)實踐基地

加大創(chuàng)業(yè)教育資金投入，了解當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)業(yè)支持法規(guī)，并籌建創(chuàng)業(yè)基金建設(shè)重點項目，利用學(xué)校的科技園、軟件園、產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化園支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐。各高職院校應(yīng)著力建設(shè)適宜本校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐和孵化基地，并逐步開設(shè)一批適合學(xué)生參加的創(chuàng)業(yè)實踐項目，促進各高職院校一體化實訓(xùn)教學(xué)、社會實踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機結(jié)合以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。

綜上所述，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體建設(shè)是為了適應(yīng)我國市場經(jīng)濟發(fā)展與國家創(chuàng)新體系建設(shè)的需要而提出，也是高等教育大眾化賦于應(yīng)用型高職院校人才培養(yǎng)任重而道遠的使命。我們應(yīng)該一面鞏固高職院校在應(yīng)用領(lǐng)域、職業(yè)素養(yǎng)和人本培養(yǎng)模式上的成果，另一面繼續(xù)完善高職院校教育教學(xué)改革，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色載體，利用多種類、多樣式的創(chuàng)業(yè)平臺，增強學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。

參考文獻：

[1]繆寧陵，吳云飛.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略[J].職教通訊，2012（35）：19-21.