仲偉芳

【摘 要】 史料是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時進行探究性學(xué)習(xí)的重要材料之一，在初中歷史的課堂中，教師要學(xué)會根據(jù)歷史教材為學(xué)生補充一些有價值的歷史知識，拓展學(xué)生的歷史知識面，讓學(xué)生掌握客觀分析、探究歷史的能力，發(fā)揚歷史的探究性精神，讓學(xué)生學(xué)會全面地掌握歷史知識，全方位地分析歷史。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史；史料教學(xué)；應(yīng)用研究

隨著時代的快速發(fā)展，在新課標的開展之下，史料教材起著越來越重要的作用。史料教學(xué)在高中時期備受關(guān)注，但是在初中教學(xué)中確遭到忽視，原因是初中歷史教師不關(guān)注史料教學(xué)在初中的作用。所以，初中歷史教師應(yīng)當把史料教學(xué)放在一個極其重要的地位上，應(yīng)用史料教學(xué)使課堂變得更加活躍，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

一、結(jié)合史料，激發(fā)歷史興趣

歷史這門學(xué)科要求學(xué)生去背去記的東西有很多，是一門內(nèi)容知識很多的學(xué)科，所以這類學(xué)科一定要以興趣為主導(dǎo)，學(xué)生一定要對歷史課感興趣，才能學(xué)得更好。否則學(xué)生對歷史有興趣，而對歷史課沒有興趣是達不到效果的。初中生正處于青春期，比較活潑好奇，對豐富多彩的歷史較為感興趣，因此教師就可以通過史料教學(xué)去補充一些歷史方面的細節(jié)，選擇一些與學(xué)生興趣相符的文獻資料等，豐富學(xué)生的歷史知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和欲望。這樣下去，教師既給學(xué)生多講了許多歷史知識，又讓學(xué)生感到了歷史的趣味性。比如，教師在講述秦始皇的暴政時，主要從繁重的徭役、賦稅和殘酷的刑罰方面體現(xiàn)秦始皇的殘暴。課本教材中對于暴政的描述較為簡單，但是其實學(xué)生們大多對暴政的內(nèi)容很感興趣，這時候就需要歷史教師去適當?shù)匮a充一些史料細節(jié)，吸引學(xué)生的注意力。

在介紹古代殘酷的刑罰時，教師可以多多補充一些內(nèi)容，例如一些具體的刑罰坐刑、生命刑和身體刑，這三個刑罰較為有代表性，教師可以主要給學(xué)生講述一些和這三個刑罰有關(guān)的史料內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識，滿足學(xué)生的好奇心。學(xué)生也會自發(fā)地和教師一起探討歷史的細節(jié)，解讀歷史材料，因為學(xué)生對這些刑罰本身很感興趣，對秦代的人民做了什么事受什么樣的懲罰更感興趣，所以對于這些歷史的學(xué)習(xí)的積極性非常高，在解讀歷史材料的時候興致勃勃。這樣長期下來，學(xué)生就可以很好地掌握一些解讀歷史的方法，對歷史有一個更直觀的感受。

二、結(jié)合史料，提升思維能力

新課標的改革之下，人們認為如今能力的發(fā)展不再僅僅是對知識的理解和應(yīng)用，而更是學(xué)生對已學(xué)過的知識的整理和收集能力，和對未學(xué)過的知識的探索和發(fā)現(xiàn)的能力。在歷史材料的教學(xué)中，就是學(xué)生整體的歷史思維能力。因此，培養(yǎng)提高學(xué)生的歷史思維能力是初中歷史教師最重要的任務(wù)之一，也是初中歷史教學(xué)的主要內(nèi)容。所說的歷史思維能力，等同于學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時再次認識和發(fā)現(xiàn)歷史，理解和解釋歷史現(xiàn)象，掌握歷史的整個過程，客觀地分析和評價思考歷史的重要能力。史料教學(xué)不僅僅只是閱讀理解歷史的過程，更重要的是對歷史材料的分析，推理形成一個綜合的歷史邏輯思維，形成一個自己的歷史概念，再運用歷史概念進行合理地判斷，把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。因此，史料教學(xué)是一個很好的培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力的方法。

例如，在學(xué)習(xí)“辛亥革命”這一節(jié)的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生深刻地明白民主共和的觀念，而且能夠在以后更好地去全面看待歷史，教師可以為學(xué)生提供一些史料信息，教師可以讓學(xué)生從提供的幾則材料中去客觀地分析歷史的結(jié)果和作用，然后讓學(xué)生將幾則材料結(jié)合起來分析，從多個角度看待歷史事件的影響，掌握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。教師一定要在上課時多提供一些價值較高，可以全方位分析的歷史材料，這樣能夠更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史分析和思維能力。

三、結(jié)合史料，培養(yǎng)探究精神

探究，就是探索加研究，歷史材料的學(xué)習(xí)中就需要學(xué)生有一定的探究精神。歷史學(xué)習(xí)中的探究，就是學(xué)生自己在多個歷史主題中選擇一個特定的主題進行定向的研究，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生在其中自主地發(fā)現(xiàn)研究問題，通過自己的分析、調(diào)查、探究，根據(jù)查找到的歷史資料解決問題，培養(yǎng)學(xué)生歷史方面的知識和技能。教師可以在講課時，創(chuàng)設(shè)一個有較高價值的歷史問題，然后讓學(xué)生參與其中，通過小組的探究解決問題。比如，在學(xué)習(xí)紅軍不怕遠征難這一章的知識點時，教師為了讓學(xué)生更好地體會紅軍的長征的現(xiàn)實和歷史意義，教師可以讓學(xué)生通過合作探究的方式解決以下幾個問題：紅軍長征中遇到的困難和問題，學(xué)生可以從其中獲得的紅軍長征精神，學(xué)生可以在今后的社會中用什么方式去傳承和發(fā)揚這些 精神。教師讓學(xué)生進行分組討論，讓每個小組將組內(nèi)成員的答案統(tǒng)一起來，然后讓每個小組成員派出代表說出自己的答案，教師再把所有的答案都統(tǒng)一總結(jié)一下，就可以得出樂于奉獻、吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作等等的長征精神，正是因為有了這些精神，紅軍這支隊伍才能完成長征的重要任務(wù)，革命才能獲得勝利。在如今的和平年代，我們依然要繼承紅軍的這些重要的精神，將它們發(fā)揚下去，我們只有學(xué)習(xí)繼承了這些精神，才能做出更好的事。然后教師再在由此引出紅軍長征的歷史意義，這樣學(xué)生就能更好地記憶歷史知識，也學(xué)會了怎樣在歷史中進行探究。

總而言之，史料是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時進行探究性學(xué)習(xí)的重要材料之一，在初中歷史的課堂中，教師要學(xué)會根據(jù)歷史教材為學(xué)生補充一些有價值的歷史知識，拓展學(xué)生的歷史知識面，讓學(xué)生掌握客觀分析、探究歷史的能力，發(fā)揚歷史的探究性精神，讓學(xué)生學(xué)會全面地掌握歷史知識，全方位地分析歷史。

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