韓春梅

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)外，還要求我們教師在教學(xué)的過(guò)程中注重培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等方面的能力。其中，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)。因此，我們作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極研究如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，以提高學(xué)生的閱讀能力，從而使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.087

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)的目的，我以為首在養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣?！倍喿x習(xí)慣的培養(yǎng)并不僅僅是在教師的監(jiān)督和壓迫下讓學(xué)生背誦課文。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)最需要的是提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣以及傳授學(xué)生良好的閱讀方法。這樣就需要教師通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)中潛移默化地教育與引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)生閱讀的過(guò)程中總會(huì)存在這樣或那樣的問(wèn)題，我們教師要這些問(wèn)題，并在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的過(guò)程中逐漸引導(dǎo)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。下面，筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，淺談培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的一些方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀有正確的態(tài)度和認(rèn)識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣首先要做的就是讓學(xué)生對(duì)閱讀有正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，我們要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不斷地引導(dǎo)和影響學(xué)生，讓學(xué)生感受到閱讀的重要性，充分使學(xué)生理解閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。我們對(duì)學(xué)生的這種教育一定要在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地去完成，如果我們像講課那樣，整堂課來(lái)都來(lái)講閱讀多重要，應(yīng)該如何閱讀等，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的抵觸和反感，從而起到相反的教育效果。因此，我們教師一定要注意在教學(xué)中一點(diǎn)一滴地影響和教育學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀的重要性。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的影響和教育，學(xué)生才能在不抵觸的情況下，逐步接受教師的觀點(diǎn)。這是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)。

我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，還需要逐步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣并不是一件容易的事。我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀過(guò)程會(huì)遇到一些困難，要試著去自己解決。這樣讓學(xué)生有一定的思想準(zhǔn)備，學(xué)生就會(huì)在閱讀的過(guò)程中想方設(shè)法解決遇到的問(wèn)題。例如，低年級(jí)學(xué)生會(huì)在閱讀的過(guò)程中遇到很多生字生詞。對(duì)此，我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查閱工具書的習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中養(yǎng)成隨時(shí)查閱工具書或者利用網(wǎng)絡(luò)解決自己遇到問(wèn)題的習(xí)慣。這不僅是對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，更是對(duì)學(xué)生自主解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持閱讀

一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事，尤其是閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。閱讀習(xí)慣是需要慢慢培養(yǎng)的，我們不能操之過(guò)急，更不能逼迫學(xué)生每天必須閱讀多少文章。我們應(yīng)該遵循一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，我們要潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生閱讀但不要規(guī)定量，更不要強(qiáng)迫學(xué)生閱讀。我們要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生在自己興趣范圍內(nèi)、能力范圍內(nèi)，開展閱讀。在這種寬松的教育氛圍下，學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成才能逐步得以實(shí)現(xiàn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成離不開良好的閱讀方法。良好的閱讀方法是學(xué)生形成閱讀興趣、閱讀質(zhì)量、閱讀效率的基礎(chǔ)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要穿插閱讀方法的教學(xué)。對(duì)于閱讀方法的教學(xué)，教師可穿插在課上閱讀的過(guò)程中，也可穿插在課文講解的過(guò)程中，還可穿插在小組討論的過(guò)程中，等等。我們要語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生傳授一些閱讀方法，并引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的閱讀方法。如默讀、朗讀、精讀、略讀、瀏覽、跳讀等不同的閱讀方式適合不同性格的學(xué)生，也適合不同類型的文章。對(duì)此，我們不僅要讓學(xué)生掌握這些閱讀方法，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適的閱讀方法來(lái)開展閱讀。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還可以提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中掌握更多的知識(shí)。比如，在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣時(shí)，教師可先教給學(xué)生預(yù)習(xí)的步驟和方法，讓學(xué)生照這個(gè)步驟方法去練習(xí)。久而久之，學(xué)生就能逐步形成一定的思維定勢(shì)，達(dá)到自動(dòng)化程度，這時(shí)學(xué)生的預(yù)讀課文習(xí)慣就形成了。此外，我們需要注意的是，閱讀方法的教學(xué)會(huì)導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生“偷懶”，如在閱讀過(guò)程中過(guò)多使用略讀的方式。對(duì)此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中一定要注意這方面的引導(dǎo)，教育學(xué)生運(yùn)用最合適的方式開展閱讀。

四、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

好習(xí)慣必須進(jìn)過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐才能形成，而且形成的過(guò)程也是非常艱難的。這是因?yàn)樾W(xué)生缺乏長(zhǎng)久的意志力，常常無(wú)法堅(jiān)持進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)。這個(gè)特點(diǎn)導(dǎo)致要想培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，不僅需要學(xué)生自己的努力，教師也需要付出大量的心血，監(jiān)督和督促學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。因此，在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師必須嚴(yán)字當(dāng)頭，并將這種思想貫徹在培養(yǎng)訓(xùn)練的全過(guò)程中，不給學(xué)生不良習(xí)慣任何一次例外，以使學(xué)生真正養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如，良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣有利于小學(xué)生身心健康的發(fā)展。對(duì)此，教師要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)閱讀的衛(wèi)生習(xí)慣，閱讀時(shí)要有正確的坐姿，提醒學(xué)生千萬(wàn)不要躺在床上讀書；讀書時(shí)眼睛和書本的距離要適度；不要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊做小動(dòng)作的陋習(xí)，如抓耳撓腮、擺弄小玩意兒、吃零食、東張西望等。

五、教師做好閱讀榜樣

在閱讀教學(xué)中，教師要以身作則，用自身的人格魅力影響和提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣有些比較簡(jiǎn)單，有些是較復(fù)雜、抽象的，但不管是其中的哪一種，要想讓學(xué)生深入了解，精確而熟練地掌握方式方法并長(zhǎng)期堅(jiān)持，都是不容易的。因此，教師的言傳身教、榜樣示范就很有必要了。榜樣示范不但從方式方法上示以直觀，更重要的是從決心毅力方面做出樣子，以保持學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的長(zhǎng)期內(nèi)驅(qū)力。比如，教師可出示自己書寫整潔的教案，張貼自己的“作文”，公布自己的學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，出示自己圈、點(diǎn)、批、注的藏書，以使學(xué)生向自己的老師學(xué)習(xí)，獲得良好的習(xí)慣。

此外，教師還應(yīng)積極評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀。我們要多鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的閱讀效果，不管學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)到了多少東西，只要學(xué)生閱讀的我們就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生。這樣才能使學(xué)生堅(jiān)持閱讀，最終形成閱讀習(xí)慣。

總之，良好的閱讀習(xí)慣，是一個(gè)人終生的寶貴財(cái)富，也是他終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。