陳肖清

摘 要：在小學(xué)教學(xué)中，課堂提問(wèn)對(duì)于提高教師教學(xué)水平、提高教學(xué)效率與質(zhì)量、發(fā)揮學(xué)生的主體地位有著重要的作用。尤其是在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，有效的課堂提問(wèn)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，還能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高自身的教學(xué)水平。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)積極分析課堂提問(wèn)對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用，并針對(duì)如何有效地進(jìn)行課堂提問(wèn)進(jìn)行探索，以取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂提問(wèn)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0072-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.043

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念也不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步。這其中如何進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)成為了教師們關(guān)注與研究的重點(diǎn)。雖然，課堂提問(wèn)一直以來(lái)都廣泛運(yùn)用在課堂教學(xué)之中，但教師們卻沒(méi)有想到如何充分發(fā)揮其作用，以提高教學(xué)效率。因此，課堂提問(wèn)還需要我們不斷進(jìn)行研究。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的作用

（一）有效的提問(wèn)能夠讓教師發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用

從教師的角度來(lái)看，有效的課堂提問(wèn)能夠使教師充分發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用。教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式來(lái)活躍課堂氣氛，引入課程內(nèi)容，幫助學(xué)生思考。在進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的交流增多，互動(dòng)也隨之增多，學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加融洽。另外，教師在備課時(shí)準(zhǔn)備好精心準(zhǔn)備的問(wèn)題，在課前拋出問(wèn)題能夠引入課程，使學(xué)生對(duì)課程提起興趣；在上課中提出問(wèn)題可以幫助學(xué)生抓住課程的重點(diǎn)與問(wèn)題點(diǎn)，學(xué)會(huì)思考；在課程結(jié)束時(shí)提出問(wèn)題能夠幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，對(duì)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)重點(diǎn)的梳理。通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，教師可以充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生按照課程安排學(xué)習(xí)，取得預(yù)期的效果。

（二）有效的提問(wèn)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

從學(xué)生的角度來(lái)看，有效的課堂提問(wèn)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力與素質(zhì)，因此教學(xué)的重心與關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該落在學(xué)生身上。通過(guò)課堂提問(wèn)，教師能夠使每一位學(xué)生都參與到其中，并對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況有一個(gè)大致的了解。除此之外，課堂提問(wèn)還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的監(jiān)督作用，使學(xué)生在課堂上更加認(rèn)真專(zhuān)心，思考教師所提出的問(wèn)題。通過(guò)提問(wèn)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的策略探索

（一）課堂提問(wèn)要抓住教材核心，善于突破

小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的時(shí)候，教師要注意抓住教材的核心，善于突破。教師在上課之前應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)課程有充分的理解，并站在學(xué)生的角度找出課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，將重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計(jì)融合進(jìn)問(wèn)題之中，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，幫助學(xué)生把握教材核心，明確文章主旨，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)課文《坐井觀天》時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)注意把握住課文的重點(diǎn)，通過(guò)課堂提問(wèn)，讓不同的學(xué)生來(lái)講述校園里發(fā)生的一件事情，抓出學(xué)生的描述中不同的地方，使學(xué)生領(lǐng)悟課文要說(shuō)明一個(gè)什么樣的道理，不要讓學(xué)生把課文當(dāng)做一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事來(lái)看待。

（二）課堂提問(wèn)要面對(duì)全體學(xué)生，因材施教

課堂提問(wèn)是一個(gè)十分有效的教學(xué)方法，教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都參與到其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)還應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，由易到難，一步一步幫助學(xué)生發(fā)掘重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。另外，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和掌握能力有所不同，對(duì)問(wèn)題的理解能力也有強(qiáng)有弱，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)照顧到全體學(xué)生，學(xué)會(huì)因材施教，盡量將簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，將較為困難的問(wèn)題留給思維較為活躍的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生回答完之后，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生以后能夠更多地舉手回答問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自信，慢慢提高學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《山中訪友》這一課時(shí)，教師可以設(shè)置不同的提問(wèn)層次，如針對(duì)學(xué)習(xí)較為薄弱的學(xué)生可以提問(wèn)一些答案較為明顯且固定的問(wèn)題，比如文中作者使用了什么樣的修辭方法，并舉出具體的例子來(lái)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的修辭方法。而對(duì)于基礎(chǔ)較好，思維較為活躍的學(xué)生，則可以提問(wèn)作者文章寫(xiě)作的整體脈絡(luò)，以及作者通過(guò)本文抒發(fā)了怎樣的情懷，學(xué)生又是如何認(rèn)識(shí)的等。這些問(wèn)題都要求學(xué)生對(duì)文章整體和思想有一定的認(rèn)識(shí)。

（三）課堂提問(wèn)要留給學(xué)生思考時(shí)間

教師在提出問(wèn)題后應(yīng)當(dāng)對(duì)自己提出的問(wèn)題心里有底，明白問(wèn)題的重點(diǎn)與難度，并根據(jù)難度給學(xué)生留出相應(yīng)的思考時(shí)間，以保證學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)很多事物充滿(mǎn)新鮮感，在課堂上較為活躍。當(dāng)教師提出問(wèn)題后，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生積極舉手卻不知道怎么回答問(wèn)題的情況。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及問(wèn)題的難易程度，結(jié)合這兩點(diǎn)給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)思考，這樣才能使得課堂提問(wèn)起到應(yīng)有的效果。需要注意這部分的內(nèi)容要和上一點(diǎn)相結(jié)合，既要考慮到留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，又要考慮課堂的整體進(jìn)度，不能因?yàn)樘釂?wèn)而拖慢整體進(jìn)程。所以，教師要利用好預(yù)習(xí)，在上一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，對(duì)本堂課中需要思考時(shí)間較長(zhǎng)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)先提問(wèn)，讓學(xué)生在課下認(rèn)真思考，從而減少課上的思考時(shí)間的同時(shí)，又能讓學(xué)生有充足的時(shí)間思考。

（四）教師要對(duì)學(xué)生給出及時(shí)反饋

教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)之后要及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答給出反饋與評(píng)價(jià)?？梢哉f(shuō)，課堂提問(wèn)與課堂提問(wèn)反饋評(píng)價(jià)同樣重要。有時(shí)候，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題學(xué)生不能夠很好的回答出來(lái)，或是回答錯(cuò)誤，對(duì)于課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)的理解也不夠透徹，教師就需要通過(guò)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行課后反思與總結(jié)。教師及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)不僅能夠激勵(lì)學(xué)生更好地展開(kāi)思考，而且能夠讓學(xué)生有參與感與互動(dòng)感，對(duì)課堂提問(wèn)保持更好的心態(tài)，更愿意去自主思考，更愿意去主動(dòng)回答問(wèn)題。教師通過(guò)不斷地反饋與糾正，也保證了教學(xué)的順利進(jìn)行，使學(xué)生掌握課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中不斷提升語(yǔ)文能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課堂提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要，具有不可替代的重要作用，能幫助學(xué)生與教師共同進(jìn)步。但目前的課堂提問(wèn)仍然存在很多不足，有效的課堂提問(wèn)仍然是廣大師生所追求的。這需要廣大一線教師在實(shí)踐中不斷探索，以使語(yǔ)文教學(xué)取得更好的效果。