楊衛(wèi)澤

摘 要：在農(nóng)村，讓一定范圍內(nèi)的同年級(jí)、同學(xué)科的教師，在同一時(shí)間或地點(diǎn)（或在網(wǎng)絡(luò)上），進(jìn)行集體備課，具有必要性和可行性。在集體備課的嘗試與探索中，要做到：變“備教案”為教育科學(xué)研究；確立專(zhuān)題，重點(diǎn)研討；理性反思，拓展提高。這樣不僅能更好地促進(jìn)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，而且也能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；語(yǔ)文；集體備課；嘗試與探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.042

隨著我國(guó)城市化發(fā)展的加速，農(nóng)村人口逐漸減少，特別是在西部地區(qū)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，部分先富裕起來(lái)的農(nóng)村人口，都越來(lái)越集中到附近的城市，使得城市學(xué)校學(xué)生嚴(yán)重超員，平行班級(jí)眾多，而農(nóng)村人口越來(lái)越少，農(nóng)村原有的村校學(xué)生人數(shù)也越來(lái)越少，平行班級(jí)消失，有些學(xué)校甚至個(gè)別年級(jí)消失。這就導(dǎo)致分布在農(nóng)村各村級(jí)建制的小學(xué)教師人數(shù)也越來(lái)越少，并且同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)不同的村級(jí)小學(xué)之間距離又相對(duì)較遠(yuǎn)，每個(gè)學(xué)校的教師在教學(xué)中很難有像城市學(xué)校一樣的教研環(huán)境與氛圍，嚴(yán)重制約了農(nóng)村教師自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也影響了農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提高。如何使農(nóng)村學(xué)校的教師能夠在教學(xué)中得到發(fā)展與提高，我認(rèn)為“集體備課”不失為一種有效的方法。

“集體備課”就是讓一定范圍內(nèi)的同年級(jí)、同學(xué)科的教師，在同一時(shí)間或地點(diǎn)（或在網(wǎng)絡(luò)上），對(duì)所承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)情及教學(xué)中的突出問(wèn)題進(jìn)行研究和探討，最后形成共同的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用與實(shí)踐?！凹w備課”作為教師合作研討的一種方式，對(duì)避免教師個(gè)人單打獨(dú)斗，發(fā)揮優(yōu)秀教師和骨干教師的示范引領(lǐng)作用，充分挖掘教育資源，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高教師備課的效率，幫助薄弱教師提高教學(xué)質(zhì)量，具有不可或缺的作用。在集體備課中，備課組的每一位成員，熱情參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互進(jìn)。認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材，觀念在交融中碰撞，火花在創(chuàng)新中閃爍。通過(guò)課堂教學(xué)反思，大家不斷地審視自身的不足，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地否定自己。在不斷地否定中，學(xué)會(huì)了吸取他人的良好建議；學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題；提高了課堂教學(xué)成效，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。教師在一起集體備課，產(chǎn)生了一份易于操作的教案，站穩(wěn)了課堂，增加了備課效率，達(dá)到了資源共享，提高了課堂效率。

一、“集體備課”的必要性

（一）集體備課使教學(xué)目標(biāo)得到突破

練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)更為多樣。把備課的重點(diǎn)放在如何把握教材和上好課。更主要的是抓知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、練習(xí)。產(chǎn)生的易操作的教案使全體教師都能按一定流程上下來(lái)，達(dá)到全面提高的目的。

（二）集體備課減輕了教師負(fù)擔(dān)，能把更多的精力投入到教學(xué)之中

在課前，進(jìn)行“集體備課”時(shí)，同一年級(jí)的語(yǔ)文教師集中在一起，就某個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，中心發(fā)言人，講述教學(xué)思路，其余教師發(fā)揮集體的智慧，研究教法，攻克難關(guān)，大家彼此啟迪，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。然后再對(duì)教案進(jìn)行修改，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教師卸下機(jī)械抄寫(xiě)的艱巨工作，減輕了教師負(fù)擔(dān)。

（三）資源共享，提高素質(zhì)

通過(guò)集體備課，教師之間互通有無(wú)，提升了教師素質(zhì)。為教師創(chuàng)造了一個(gè)平臺(tái)，使教師在交流中得到提升。

二、集體備課的原則

（一）變“備教案”為教育科學(xué)研究

先進(jìn)的課程理念，來(lái)源于個(gè)人的學(xué)習(xí)，來(lái)源于成功的教學(xué)實(shí)踐，也少不了同行之間思想的交流與碰撞。對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)，每個(gè)教師是不同的，集體備課，應(yīng)將其作為突破點(diǎn)。

在新課程改革的大背景下，不斷完善和改進(jìn)“集體備課”的流程，使之制度化，并且對(duì)“集體備課”中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的剖析，尋找問(wèn)題的根源與解決的辦法，不但使“集體備課”成為了教師們的自覺(jué)行動(dòng)，而且在“集體備課”中產(chǎn)生了許多研究成果，并發(fā)表了許多相關(guān)的論文。有些教師還以“集體備課”中的一些問(wèn)題為突破口，確立了科研課題，有效地推進(jìn)了校本研究，提升了教師的教學(xué)和科研水平，借此，進(jìn)一步完善了學(xué)校教育科研的組織結(jié)構(gòu)和體系，真正做到了把教育科研與實(shí)際的教育教學(xué)相結(jié)合，使集體備課真正成為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一座平臺(tái)。

（二）確立專(zhuān)題，重點(diǎn)研討

我們的“集體備課”，大家總是先花上一定時(shí)間，討論前一周教學(xué)中遇到的問(wèn)題及解決的方法，接著大家交流自己對(duì)將要進(jìn)行的1到2周的教學(xué)內(nèi)容的總體思考與設(shè)想，特別是重點(diǎn)如何突破，難點(diǎn)如何在課堂上突出，學(xué)生的主體地位如何在課堂上體現(xiàn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等等。不但回顧一周內(nèi)容，還分析下周要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)理念，教學(xué)流程。因此，在集體備課中，事先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教師工作QQ群或?qū)W科聯(lián)盟等，確立專(zhuān)題，先把大家認(rèn)為值得研討交流的問(wèn)題集中起來(lái)，由學(xué)科聯(lián)盟組長(zhǎng)進(jìn)行加工整理，然后在“集體備課”時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)研討，這樣就提高了“集體備課”的有效性。

（三）理性反思，拓展提高

教育學(xué)家杜威認(rèn)為，反思是“根據(jù)情景和推論對(duì)自己的信念或知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行的積極的、持久的、周密的思考”，它不僅可以提高教師的教學(xué)技能，促進(jìn)其進(jìn)行有效的教學(xué)，還能促使教師認(rèn)清自己的行為和觀念的核心因素。培養(yǎng)教師的反思能力是提高教師職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。

語(yǔ)文“集體備課”也是從理性的反思入手，促進(jìn)教師的提高。在“集體備課”的實(shí)施過(guò)程中，我們都對(duì)自己的所感所悟進(jìn)行交流。一是成功之舉。每位教師都將自己要在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的、所要采取的好的教學(xué)方法，如何在板書(shū)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，自己通過(guò)查閱資料所尋找到的高效的教學(xué)方法等進(jìn)行交流，使大家在以后的課堂教學(xué)實(shí)踐中提以借鑒與提高，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善 、推陳出新。二是“敗筆”之處。不管是什么課，總有遺漏之處，通過(guò)交流，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，這對(duì)今后的教學(xué)有很好的借鑒和指導(dǎo)意義。三是教學(xué)機(jī)智。每個(gè)人在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中，都會(huì)或多或少地產(chǎn)生一些教學(xué)機(jī)智，大家共享，探討，以期在今后的教學(xué)中，通過(guò)“預(yù)設(shè)”，產(chǎn)生精彩的課堂生成空間。

總之，語(yǔ)文“集體備課”能更好地促進(jìn)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。