陳亞婷

摘 要：科學合理的數學作業(yè)有利于學生更好地掌握知識和技能，使學生在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。在實際的教學過程中，教師要注重數學特色作業(yè)的形式、內容和評價。

關鍵詞：實踐性；操作性；反思性；綜合性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.018

《數學課程標準》強調：“使學生有更多的機會從他們熟悉的事物中學習和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學與現實生活的密切聯系，提高學生解決簡單的實際問題的能力?！笨茖W合理的數學作業(yè)有利于學生更好得掌握知識和技能，使學生在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。那么怎樣的作業(yè)設計才能進一步提高學生的學習興趣，在作業(yè)上如何創(chuàng)新才能進一步使學生更好地掌握知識和技能，進一步提高課堂效率呢？在全面實施素質教育的今天，教師應從作業(yè)的主體——學生出發(fā)，讓學生積極做作業(yè)、樂于做作業(yè)，從而提高學習興趣。

一、注重數學特色作業(yè)的形式

設置數學特色作業(yè)，要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生個性、特長的發(fā)展。教師要多為學生提供廣闊的活動空間和自我展示的機會，讓學生在真實的環(huán)境中親身體驗學習的樂趣，在實踐活動中體驗成功的快樂，有效地激發(fā)學生的學習熱情。我們從學生學情與興趣出發(fā)，設計一些具有開放性、實踐性的特色作業(yè)，既注重實效，又激發(fā)學生興趣。

（一）調查性實踐作業(yè)

主要體現在“小調查”“小數據”“小知識”等欄目中。在四年級學習《生活中的大數》時，結合學情提前布置一項調查性的作業(yè)：調查我市的總人口、流動人口、財政收入、財政支出等內容，通過這種調查使學生不僅了解了家鄉(xiāng)的人口狀況，還初步了解了萬以上的數對我們生活的影響，激發(fā)了他們對新知識學習的欲望和積極性。

（二）操作性作業(yè)

主要以“小設計”等形式體現。如學習了《年、月、日》后請學生根據課上學到的知識，做一個自己喜歡的年歷。在教學《時、分的認識》后，讓學生自制一個鐘面，通過動手設計制作，加深對時針、分針的認識，了解鐘面上一大格是一時，一小格是一分，更真切地體會到一時等于六十分。高年級在學習了“長方體、正方體、圓柱、圓錐”等立體圖形后，讓學生結合自己的學習，動手制作相應的立體圖形，或為自己家設計一個垃圾桶等，這樣的作業(yè)讓學生在動手操作中不僅鞏固了所學圖形或物體的特點，還深刻體會到數學與生活的密切聯系。

（三）反思性作業(yè)

主要體現在建立錯題本。錯題本對幫助學生認真分析自己的出錯原因，并避免下次再出現同樣的錯誤有重要的作用。教師要引導學生正確地認識和使用錯題本，不能把出錯的原因簡單地歸結為馬虎，要認真分析出錯的原因，并用不同顏色的筆標出來，最好是用比較醒目的紅筆，把正確的思路和解題過程認真地寫來，還可以加上自己的反思和感悟。

還有一些題雖然做對了，但是在解題的過程中，并沒有形成理性的思路，這也是需要登記到錯題本上的，要及時對這些試題進行分析和總結，以便日后可以直截了當地解決該問題，不再浪費時間。

為了使學生重視這項作業(yè)，我們會隔段時間將學生錯題本中的錯題“欣賞”一下，也就是錯題當新題做之后對照，直至學生對錯題完全理解、思路很清晰，確定自己已完全掌握，就可以在那道錯題旁邊做個標記，提示自己以后不用再去重復看這道題了。每次考試之前布置學生看看自己的錯題本，不僅可以增加考試信心，而且會更加明白自己需要重視的環(huán)節(jié)，更加有把握。

（四）綜合性作業(yè)

通過數學手抄報、《欣賞與設計》等作業(yè)，學生不僅學習積累了多方面的數學知識，體會到了數學的美，而且綜合運用了美術、語文等學科的知識，加強了數學與其他學科的溝通與融合，培養(yǎng)了時時處處學數學、用數學的意識。

二、注重數學特色作業(yè)的內容

教師是數學特色作業(yè)的設計者，數學特色作業(yè)效果如何主要取決于設計的內容，所以教師在設計任何一項數學特色作業(yè)時都要深思熟慮，對作業(yè)實施的各個環(huán)節(jié)做到心中有數，做好充分的預設。中年級針對知識進行階段復習整理的作業(yè)，主要是培養(yǎng)學生對知識進行回顧、歸納、整理的能力，同時又讓他們通過此類作業(yè)學會復習，加強對知識的鞏固。高年級可以布置類似于“練習作業(yè)我來出”的作業(yè)。

結合所學內容，每人出幾個練習題，教師再將學生的練習題進行整合，并在每個題目后面注上出題學生的姓名，這樣的作業(yè)形式極大地提高了學生做題的興趣，特別是習題“上榜”的學生更有一種自豪感，因而會更加認真地解題。

三、注重數學特色作業(yè)的評價

依據新課標的評價要求，我們對特色作業(yè)的評價提出了更為明確的要求。特色作業(yè)的設置與應用并不是為了“作秀”，而是真正地為教學服務，在評價學生的數學特色作業(yè)時，要充分體現學生的主體地位，“輕視”作業(yè)結果，“重視”作業(yè)過程。要注意寬容學生，不要批評，宜采用“無劣”的評價，盡可能多地給予學生鼓勵和表揚，使學生感受到自己是成功者，同時在學生的學習態(tài)度、實踐方法等方面給予指導。

只要是優(yōu)秀的作品，都可以被評為“優(yōu)秀”，同時將作品通過教室內的學習展示欄展示出來。結合班級其他的評價措施，給予必要的精神獎勵。例如，利用教師的一個眼神、一句看似不經意的話語使學生得到激勵或者忠告。教師的合作性參與使其能夠深入到學生學習的情景中，依靠其專業(yè)判斷能力，對學生進行現場評價，也可根據學生年齡需要采取小組自評、小組互評的方式進行團體評價。

數學特色作業(yè)不僅有效地提高了作業(yè)質量，培養(yǎng)和發(fā)展了學生思維、創(chuàng)新能力，還能提高教師的綜合素養(yǎng)和業(yè)務水平。同時，也在最大限度上激發(fā)了學生學習的興趣和熱情，激發(fā)了學生調動多種感官參與到學習中來，使學生能夠在愉悅的教學情境中學習和運用知識，積累經驗，為以后的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。