劉海濤

摘要：小學(xué)教育是形成學(xué)生基本價值觀、道德觀、興趣偏向和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，對小學(xué)生具有重要作用，而小學(xué)科學(xué)作為生活常識和科學(xué)知識普及的重要途徑，對小學(xué)生成長具有重要意義，因此需要格外重視。本文簡要闡述了幾點(diǎn)小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)策略的提升措施，希望能夠相應(yīng)地提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；科學(xué)；有效性；教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0302-01

引言：在教育改革的新課標(biāo)要求下，小學(xué)科學(xué)教育更重要的是要在教學(xué)過程中讓學(xué)生認(rèn)識科學(xué)、理解科學(xué)、對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這就要求小學(xué)科學(xué)教學(xué)要進(jìn)行相應(yīng)的改革。小學(xué)科學(xué)課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的好壞直接影響小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和積極性，良好的課堂氣氛能夠幫助學(xué)生記憶和理解知識，提高課堂效率，對小學(xué)科學(xué)的教學(xué)有效性具有重要的意義。

1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

改變傳統(tǒng)的"講授"教學(xué)方式，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能夠有效地提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性[1]。創(chuàng)設(shè)情境，講究的是在授課過程中利用圖畫、實物、音樂等工具創(chuàng)設(shè)出利用小學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，讓小學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，更直接地去感受知識、理解知識，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《紡織材料》這節(jié)課時時，很多學(xué)生可能沒有見到過真實的紡織環(huán)境，這時教師可以通過視頻、圖片等工具創(chuàng)設(shè)紡織工廠中各個材料制作環(huán)節(jié)的情境，如纖維、紗線、織物及相關(guān)復(fù)合物的形成過程及其中的科學(xué)知識等，通過這種仿真實的環(huán)境，能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.轉(zhuǎn)換角度，發(fā)揮學(xué)生主體作用

教師在教學(xué)中要放棄陳舊的制度觀念，將小學(xué)生視為朋友，從而充分理解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和知識把握情況，更確切地掌握教學(xué)進(jìn)度。同時也要解放學(xué)生，不要用考試、成績的壓力來束縛小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動態(tài)，更主要的是充分引導(dǎo)他們的好奇心，讓學(xué)生來深入學(xué)習(xí)自己喜歡的知識，而不是為了考試敷衍了事。也可以將小學(xué)生作為小老師，每個人都來講一段自己發(fā)現(xiàn)的生活中的科學(xué)知識或者課外科學(xué)知識，以此來激勵小學(xué)生豐富自己的課外知識，并能培養(yǎng)學(xué)生的演講能力和自信心，對小學(xué)生的成長具有重要作用。例如在學(xué)習(xí)《怎么搭配事物》這節(jié)課時時，教師可以先讓學(xué)生講述自己生活中是怎么搭配食物的，然后通過"為什么這么搭配？這樣搭配的健康原理體現(xiàn)在哪里？"等問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生作為生活和課堂主體來進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生作為主人翁的情緒，提高學(xué)生參與興趣。

3.合作探究學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

合作探究教學(xué)是指以問題來引入教學(xué)，然后通過小學(xué)生之間互相幫助和互相合作來完成教學(xué)任務(wù)的方法，這種教學(xué)方式不但能夠充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)效率，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感，對小學(xué)生的成長具有不可取代的作用。合作教學(xué)可以體現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的各個階段，在發(fā)現(xiàn)科學(xué)、科學(xué)探究的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以互相配合、督促，探究式教學(xué)的方式主在抓住小學(xué)生對于問題刨根問底的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)《我們來養(yǎng)蠶》這節(jié)課時時，教師可以根據(jù)學(xué)生性格的特點(diǎn)將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生共同來完成記蠶寶寶日記、蠶寶寶喂養(yǎng)的工作，減少學(xué)生的日常學(xué)習(xí)量和課堂教導(dǎo)次數(shù)，相應(yīng)地提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中教師首先有轉(zhuǎn)變觀念，平等的對待學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的要求為根本目的去設(shè)置課程，才能夠有效幫助學(xué)生，其次，課程設(shè)計要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過合作探究的方法提高學(xué)習(xí)效率，就能夠很好地達(dá)到小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳京澤，鄭志哲.新課程背景下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].時代精神（下旬刊）.2015（12）：210-211.