桑麗萍

摘要：農(nóng)村初中生物學(xué)實驗教學(xué)由于受教育理念、實驗條件、師資等因素限制，一直不能正常開展。但農(nóng)村中學(xué)具有接近自然，生物資源豐富的優(yōu)勢。農(nóng)村生物學(xué)教師應(yīng)因地制宜，大力開發(fā)校本實驗教學(xué)資源，開辟第二課堂，改善實驗策略。而如何提高農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)的高效性一直是廣大農(nóng)村初中生物教師不斷深思的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生物；高效課堂；實驗策略

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0289-02

高效課堂的改革在給農(nóng)村初中生物學(xué)科教學(xué)帶來機遇的同時，也給農(nóng)村學(xué)校的生物教學(xué)，特別是生物實驗教學(xué)帶來了諸多的困難和挑戰(zhàn)。為此，農(nóng)村中學(xué)生物教師應(yīng)該不斷探索生物探究性實驗教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上更要培養(yǎng)他們的實踐能力與創(chuàng)新能力。那么如何搞好農(nóng)村初中生物高效課堂教學(xué)并要取得一定成效呢？經(jīng)過十多年在農(nóng)村初中任教，我認為上好農(nóng)村初中生物實驗課應(yīng)從老師、學(xué)生、課堂等這幾方面做起。

1.教師方面，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著新課程的改革，我們的農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)發(fā)生了很大的變化。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的深入人心，我們的初中生物實驗教學(xué)仭然不是高效的教學(xué)。在教學(xué)中，很多教師依然是傳統(tǒng)"滿堂灌，我說你聽，我叫你做"的教學(xué)模式，極大的限制了學(xué)生各方面的有效提高。加之生物實驗課的準備工作量大，課時不足，一些生物教師在惰性和慣性的驅(qū)使下，抱著 "做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗"的觀點來完成實驗教學(xué)。教師不要怕麻煩，應(yīng)給學(xué)生做榜樣，多動手，多動腦，將課本實驗進行改進，替代。譬如米湯代替《探究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用》中所需要的淀粉漿糊；84消毒液代替《制作葉脈標本》中需要的漂白劑；野油菜花或紅菜薹的花或白菜花代替冬季做《解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)》實驗中難以找到的桃花；這樣可以降低實驗成本，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較輕松，而且還感興趣。

生物實驗教學(xué)不是生物課程的附屬內(nèi)容，而是一門與其理論知識相輔相成的課程。對于處于初中階段的學(xué)生來說，其所處的時期剛好是認識世界的時期，此時，他們的好奇心比較大，動手操作的欲望也較強烈。在初中生物教學(xué)中，作為初中生物實驗教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生和教師都應(yīng)該高度重視實驗教學(xué)，尤其是教師，應(yīng)該認識到實驗教學(xué)對于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的重要性。教學(xué)中，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極的學(xué)習(xí)新課程指導(dǎo)的教學(xué)思想，如實的做好課程改革，發(fā)揮實驗教學(xué)的作用。

2.學(xué)生方面，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣

我所在的學(xué)校沒有專職的實驗員，從實驗的準備到整個實驗結(jié)束，都是由代課教師一人完成的。因此，學(xué)生分組實驗，必須從第一節(jié)實驗課開始嚴格實驗紀律，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。做到"靜、輕、嚴、原、定"。

"靜"，即在整個實驗過程中保持安靜。不大聲喧嘩，不在室內(nèi)隨意走動，以免影響他人。"輕"，即實驗儀器輕拿輕放，以減少實驗過程中儀器的損毀，甚至意外事故的發(fā)生。"嚴"，即嚴格實驗操作程序。實驗前學(xué)生須在老師的指導(dǎo)下進行預(yù)習(xí)和討論，每個學(xué)生必須清楚本實驗的內(nèi)容、目的、操作步驟、實驗過程、注意事項和該實驗要解決的問題。"原"，即實驗完畢，要清點儀器，保持實驗臺上物歸原位，如有儀器損毀要及時上報，以便及時補充，確保以后的實驗正常進行。 "定"，即實驗室學(xué)生的座次固定。這樣，有利于實驗中相互協(xié)作，相互配合，取長補短，同時也便于及時查處儀器的損毀和丟失，促進學(xué)生自覺遵守實驗操作規(guī)程，愛護實驗用品。

嚴格實驗紀律，既有利于實驗教學(xué)的正常進行，又能促進學(xué)生養(yǎng)成有組織、有紀律、愛護公物的良好實驗習(xí)慣。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)當本著實事求是的態(tài)度，認識到實驗的目的不只是完成作業(yè)，而更是為了進行科學(xué)探索。

3.實驗教學(xué)方面，立足本地農(nóng)村生物資源開辟第二課堂

農(nóng)村中學(xué)開展生物學(xué)教學(xué)活動有其天然的優(yōu)勢，教師如能充分利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢，挖潛、開發(fā)課程資源，發(fā)動學(xué)生，自己動手，創(chuàng)造條件，完全可以揚長補弱，保障生物學(xué)實驗順利開展。

3.1 利用當?shù)刭Y源，加強農(nóng)村特色校本實驗課程的開發(fā)。生物教學(xué)可以在學(xué)校的周邊，與一些農(nóng)戶或種植、養(yǎng)殖基地建立校外課程合作關(guān)系。帶領(lǐng)學(xué)生去農(nóng)莊或基地進行實地教學(xué)。這樣更直觀的提高學(xué)生對生物的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 充分利用學(xué)生資源，開展實驗活動。農(nóng)村學(xué)生有自己的特點，他們大都參與了農(nóng)事活動，養(yǎng)過雞，鴨，豬，幫助種植過水稻，煙草，蔬菜等農(nóng)作物，有的甚至很在行。菜農(nóng)的孩子知道怎樣整地，怎樣播種，怎樣松土，怎樣防治病蟲害；一位飼養(yǎng)過牛的孩子親眼目睹了小牛犢的誕生。教師應(yīng)充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，特別是在某些方面有特殊經(jīng)驗的學(xué)生，把農(nóng)村孩子的這些寶貴的經(jīng)驗運用到學(xué)習(xí)上來。應(yīng)優(yōu)先發(fā)展這部分學(xué)生成為興趣小組成員，最終成為老師的助手。在實驗中，由小助手擔(dān)任各組的組長，起到示范和引導(dǎo)作用。

3.3 采集制作標本，發(fā)展學(xué)生技能。親近周圍自然環(huán)境，增進對自然的了解和認識，獲取親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，學(xué)會在活動中自我管理并提高自己的生物學(xué)素養(yǎng)，這是生物學(xué)校外活動要達到的目標之一。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周圍的田野或山上，采集動，植物標本。教師可在現(xiàn)場對所采集的植物整體標本進行分類，讓學(xué)生回憶舊知，重新認識和區(qū)別藻類植物，苔蘚植物，蕨類植物，被子植物，裸子植物等，加深理解和鞏固掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識。然后帶回標本指導(dǎo)學(xué)生通過整形，壓平，干燥，裝貼等步驟進行處理，制作成臘葉標本，供課堂教學(xué)觀摩之用。教師還可以根據(jù)不同季節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生捕捉供蟈蟈，菜粉蝶，蟑螂，螻蛄等昆蟲，經(jīng)過針插，展翅，干燥，保存等過程制成標本，充實課堂教具。通過這些生物學(xué)課外活動，可以擴大學(xué)生的知識視野，而且可以提高學(xué)生的生物學(xué)技能。

"冰凍三尺，非一日之寒"，學(xué)生生物實驗素養(yǎng)和實驗?zāi)芰Φ奶岣撸灤┯谏飳嶒灲虒W(xué)的全過程，也貫穿于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的過程，這是一個長期的實踐過程，需要循序漸進。教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，與時俱進，積極探索、實踐和創(chuàng)新，才能滿足生物實驗教學(xué)的需求，不斷提高農(nóng)村初中學(xué)生的生物實驗技能，為培育適應(yīng)現(xiàn)代社會"知識和能力"并舉的新型人才不斷奮進。