雷世芳

摘要：在素質(zhì)教育的今天，在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以及激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的景，指導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用語言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中；英語；素質(zhì)；教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0194-01

當(dāng)今盡管英語教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在"應(yīng)試教育"的左右下，英語教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視"教"，而忽視"學(xué)"；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與；重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異；重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。

在素質(zhì)教育的今天，在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以及激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的景，指導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用語言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。

1.給自己定好位，重新塑造新形象

教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，把自己看作學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)的伙伴。忘記你在教課，你是在和學(xué)生交流、共進(jìn)；忘記這是課堂，這是你與學(xué)生共同施展才華的舞臺(tái)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、欣賞者；是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。

課堂上讓學(xué)生去欣賞，去討論，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，師生在課堂上是平等的，讓學(xué)生感覺要求學(xué)生預(yù)習(xí)自己也預(yù)習(xí)了。并把預(yù)習(xí)后的成果展示給學(xué)生。課堂上老師更多是指引者，只有把自己放到與學(xué)生平等的位置上，才能真正贏得學(xué)生的心。讓學(xué)生樂意上你的課。感覺上課是一種享受。

2.把學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生

自知學(xué)習(xí)的課堂不再是教師滔滔不覺的講，學(xué)生默默無聞的聽，也不再拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的形式。而是在實(shí)施過程中需要開放性地納入直接經(jīng)驗(yàn)和彈性靈活的成分?，F(xiàn)在，在我的課堂上，更多的是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過預(yù)習(xí)把自己理解的展示給大家，而不會(huì)的，不懂的在課堂上通過同學(xué)交流或討論，或者我給予點(diǎn)撥大家一起解決。我堅(jiān)信了這種教學(xué)方式?jīng)]有錯(cuò)。通過課堂去思考、去研究、去討論、去合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.充分尊重個(gè)體差異，合理劃分學(xué)生層次

每個(gè)學(xué)生有著自身的個(gè)性與差異，面對(duì)著學(xué)生之間的差異，教師一定要尊重，針對(duì)不同層次學(xué)生的具體情況，合理地制定教學(xué)目標(biāo)，讓每一名學(xué)生都可以在教學(xué)中得到充分的發(fā)展。教學(xué)過程中，教師的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排，比如，學(xué)生的英語基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)潛能以及方法等之間的現(xiàn)實(shí)差異。在教學(xué)過程中，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的教育環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，盡最大可能滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)中學(xué)生心理特征以及學(xué)習(xí)狀況兩方面情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的層次劃分。對(duì)于每一層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)不同的練習(xí)與作業(yè)，讓每一名學(xué)生都能夠得到學(xué)習(xí)的成就感，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們得到充分的發(fā)展與成長。讓優(yōu)等生"吃得好"、中等生"吃得飽"、后進(jìn)生"吃得了"，從而達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

4.歷煉意志品質(zhì)，切勿心存僥幸

在目前階段，初中生的英語成績大多不理想，是學(xué)生不聰明嗎？答案是否定的。通過觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，主要原因是學(xué)生缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志。遍觀目前的中學(xué)生，他們大多是"獨(dú)一代"，其共同的特點(diǎn)就是：怕吃苦、怕勞累、不思進(jìn)取、不懂回報(bào)、不懂感恩、依賴性又特強(qiáng)。所以，我們在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行意志的磨煉，以培養(yǎng)其吃苦耐勞的品質(zhì)。

首先，要幫助學(xué)生樹立明確的目標(biāo)，督促他們一定要從小事做起，不要好高騖遠(yuǎn)，而且今日事今日畢。《明日歌》不是告誡我們："明日復(fù)明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。"所以，凡事不能待到明天，而且要說到做到。

其次，要教育學(xué)生善于管理自己，這"善于"之意在于要求學(xué)生在做每一件事之始，一定要制訂出一個(gè)比較完善而且切實(shí)可行的計(jì)劃。"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢"。有了計(jì)劃，還要按照計(jì)劃持之以恒去做，以蘇秦的"懸梁刺股"、齊白石的"化石為泥"的精神時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，不灰心、不動(dòng)搖、不放棄、不急躁，百折不撓、永不言敗，迎難而上，勇攀高峰。

第三，要教育學(xué)生勿抱僥幸心理，這僥幸心理是一種病態(tài)，抱有這種心理的人常常會(huì)有這樣的表現(xiàn)：明明知道這一道難題自己不會(huì)做，或者這一部分的知識(shí)沒有掌握，卻總是抱著一種這樣的心理："這道題或者這部分內(nèi)容考試的時(shí)候不一定考""這些知識(shí)就是下了那么大的功夫，花費(fèi)了那么多的精力，到時(shí)也不一定用得上"。結(jié)果就是不去攻克這道難關(guān)，不去掌握這些知識(shí)。在我們的生活里，有好多事情總愛跟我們開玩笑，它們總是和你作對(duì)，你越想躲它，反而就遇上了它，最終的結(jié)果只能事與愿違。

以上幾個(gè)方面只是簡單地淺議了趣味教學(xué)所涉及的一些方面，還有待于以后進(jìn)一步探究。因此，筆者認(rèn)為，趣味教學(xué)的核心問題是創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系，輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。