李芹

【摘 要】本文分析了信息技術(shù)教學(xué)中小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象以及厭學(xué)的成因，探討克服小學(xué)生厭學(xué)的對策，提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)強烈的求知欲，使學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，提高課堂效率和教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué)；小學(xué)生厭學(xué)心理；有效建議

中圖分類號：G620 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）03-0057-02

現(xiàn)代社會以信息為主，信息技術(shù)變得越發(fā)重要。但在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)則是信息內(nèi)容“滿堂灌”，多媒體課件播放使大屏幕成為信息的海洋，信息量不僅大而且呈現(xiàn)速度快，往往超過了學(xué)生的信息接受能力，因不能及時地閱讀和消化，給學(xué)生的心理造成了一定的負擔(dān)和壓力。由于不能達到學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)信心受挫，于是學(xué)生逐漸開始逃避學(xué)習(xí)，自暴自棄，原有的進取心被逐漸擊碎，隨之產(chǎn)生的便是厭學(xué)心理。學(xué)生厭學(xué)心理一旦蔓延，便會影響整個班級甚至影響到學(xué)校整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，所以為了適應(yīng)信息社會的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，應(yīng)高度重視學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，對癥下藥，采取措施糾正并引導(dǎo)學(xué)生積極主動的對待學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)生厭學(xué)心理形成的原因

厭學(xué)是指學(xué)生在主觀上對學(xué)習(xí)喪失興趣，從而產(chǎn)生厭倦的情緒和冷漠的態(tài)度，并在客觀上表現(xiàn)出來。學(xué)生對信息技術(shù)的厭學(xué)現(xiàn)象主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)缺乏主動性，潛意識中認(rèn)為信息技術(shù)課是用來放松游戲的，通常在課上聊天、逛網(wǎng)頁、聽音樂、打游戲甚至睡覺等。社會和家庭的不良影響、學(xué)習(xí)無用論和學(xué)生本身學(xué)習(xí)目的迷失等各種因素都是造成小學(xué)生厭學(xué)心理形成的原因。

1. 信息技術(shù)課程不受重視

在應(yīng)試教育的前提下，信息技術(shù)既不是中考科目也不是高考科目，所以學(xué)校課程的安排往往不盡人意。而高強度的學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生身心疲憊，喪失了對學(xué)習(xí)的興趣和吸引力，用信息技術(shù)課上時間來放松，因此對教師提出的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的要求和任務(wù)常常不予理睬。而有個別教師則不顧學(xué)生的反應(yīng)如何，將講解變成了電腦的播放，結(jié)果信息技術(shù)的教學(xué)不是幫助學(xué)生思考，反而代替了學(xué)生思考，剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利?！皾M堂灌”和“填鴨式”授課方式，不利于學(xué)生自主思考和發(fā)散思維的發(fā)展。面對高強度、機械性的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能體會到的只有壓力，所以在信息技術(shù)課堂中，學(xué)生大多是將興趣轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)游戲上去了。

2. 錯誤觀念的影響

現(xiàn)在的小學(xué)生，受社會的影響，個個標(biāo)新立異，追求個性。處在成長階段中的他們自我意識強烈，而自我控制能力卻很弱，極易受到外界因素的干擾。如今網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，使得他們可以自由地在網(wǎng)絡(luò)世界里自由馳騁。加之校園言情小說的泛濫，也給他們帶來各種不良影響，大量的社會不良現(xiàn)象充斥在他們周圍，影響并誘惑著他們。此外，家庭的氛圍對小學(xué)生的影響也是極其重要的，不和諧的家庭關(guān)系，家長對孩子的漠視和不合理的教育方法都會使小學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，因感受不到關(guān)懷便會輕易被社會不良因素影響，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.學(xué)習(xí)目的不夠明確

俗話說，條條大路通羅馬。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，謀生的途徑變得多種多樣，而求學(xué)再也不是唯一的途徑，于是便滋生了“知識無用論”。小學(xué)生正缺乏明辨是非的能力，很容易受到知識無用論的影響而喪失自己的理想和目標(biāo)。如果小學(xué)生不能正確認(rèn)識這種現(xiàn)象，便會認(rèn)為知識無用，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的態(tài)度。尤其是現(xiàn)在“草根一族”的成名事跡使一些學(xué)生錯誤地認(rèn)為不努力也可以成功，只看到別人光鮮的外表卻看不到在成功背后辛苦努力的過程，潛意識里自暴自棄，采取消極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，厭學(xué)心理便由此產(chǎn)生了。

4. 扭曲的師表形象和片面的教學(xué)評價

師生關(guān)系的冷漠也是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因之一。學(xué)生學(xué)習(xí)的動力往往和教師的關(guān)系以及教師的期望有關(guān)，但并不是所有的學(xué)生都能和教師形成良好的師生關(guān)系。尤其是在學(xué)生心理發(fā)展還不成熟的小學(xué)階段，教師對學(xué)生的態(tài)度和影響非常重要。在追求升學(xué)率的社會大趨勢下，教師重視優(yōu)生是不爭的事實，孩子們感受不到教師應(yīng)有的慈愛，這對孩子的心理發(fā)展是極不健康的，間接造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的低下，最終導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生。

二、克服小學(xué)生厭學(xué)心理的對策

克服小學(xué)生的厭學(xué)情緒首先應(yīng)提高學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣。其次，教師要注重信息技術(shù)課的教學(xué)藝術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)情景來集中學(xué)生在課堂上的注意力，采取分層教學(xué)的方法增強學(xué)生的信心。最后，全面的評價更利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。

1. 發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課程的教學(xué)要發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢，另辟蹊徑，揚長避短。提高學(xué)習(xí)效率的必然之路是找到能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，吸引學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)知識。利用多媒體給學(xué)生鮮明和形象的視覺直觀印象，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的動靜結(jié)合生動形象和聲情并茂的特點，彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式單一枯燥不足的缺點。例如可以利用信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的越來越廣泛的趨勢，積極跟學(xué)科整合，達到信息技術(shù)無處不在，和我們的日常生活學(xué)習(xí)密不可分的效果。因此，必須要不斷發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以更好地提高學(xué)生的積極性，促進學(xué)生的發(fā)展。

2. 注重教學(xué)藝術(shù)，以激發(fā)興趣為前提

興趣是最好的老師，為消除厭學(xué)心理必然要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上，打破傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味的局面。為此要學(xué)會藝術(shù)性開講，把握課堂的前三分鐘，善于創(chuàng)設(shè)情景。情景創(chuàng)設(shè)對課堂教學(xué)非常重要，上課之初的導(dǎo)入可以使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，創(chuàng)建樂學(xué)課堂。如學(xué)習(xí)Word時，可以先呈現(xiàn)給學(xué)生優(yōu)美的散文，如朱自清的《匆匆》，再把經(jīng)過藝術(shù)處理的課題題目以及相關(guān)的圖片插入配套的音樂、優(yōu)美的散文朗讀等展示給學(xué)生，使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望。

3. 因材施教，分層教學(xué)

隨著教育的發(fā)展，因材施教已經(jīng)成為每個教師教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾強調(diào)，應(yīng)該根據(jù)每一個學(xué)生的自身特點教學(xué)，使每一位學(xué)生都能收獲滿滿。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生大多只是上網(wǎng)聊天、瀏覽網(wǎng)上信息、聽音樂、玩游戲等，對信息技術(shù)知識的掌握卻很少，對電腦軟件的了解更是少得可憐，普遍存在著“會玩電腦，但不會用電腦”的現(xiàn)象。為使每一個學(xué)生都能對知識有所掌握，適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)是非常有必要的。如學(xué)習(xí)二維動畫的制作時，首先應(yīng)調(diào)查班級里有多少學(xué)生接觸過flash軟件，如果只有極少一部分人接觸過，那么教學(xué)時設(shè)應(yīng)計三個層次，依次為基礎(chǔ)任務(wù)、中等任務(wù)和高難度任務(wù)。在實現(xiàn)大任務(wù)的前提下應(yīng)制定一個個小任務(wù)，每個任務(wù)又可以分成不同的小層次，這樣更容易使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，避免了學(xué)生沉迷于游戲的問題。

4. 立體評價，及時獎勵

心理學(xué)家蓋茲曾說過，沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求取成功的努力。全面評價可以激起學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的信心。例如信息技術(shù)的課堂中，可以設(shè)置的評價體系，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中就可以體會到成功的喜悅、成功的經(jīng)歷，做到逐漸淡化和模糊信息技術(shù)在升學(xué)中的影響。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中便輕松地掌握了信息技術(shù)課要求的知識，這樣在課堂中使教師和學(xué)生達到了共贏，讓學(xué)生進入“樂學(xué)”的境界，厭學(xué)的現(xiàn)象自然不再發(fā)生。

導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的因素多種多樣，為克服在信息技術(shù)教學(xué)中的厭學(xué)情緒，在信息技術(shù)的教學(xué)中要創(chuàng)造成功的喜悅，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是做好任何事情的根本。因此要消除厭學(xué)現(xiàn)象，就要分析各方面的因素，一切從實際出發(fā)，對于厭學(xué)現(xiàn)象要及早發(fā)現(xiàn)，及早處理，將厭學(xué)現(xiàn)象消滅在苗頭之中，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生都能愛上學(xué)習(xí)。

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（編輯：趙 悅）