呂亞娟

[摘要]隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類進(jìn)入了信息時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用，已成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊了視野，滿足了他們強(qiáng)烈的求知欲，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩。通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；幫助學(xué)生自主探究，提高合作學(xué)習(xí)能力；讓學(xué)生積極動(dòng)腦拓展學(xué)習(xí)深度；讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比，提高學(xué)習(xí)能力等步驟，能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得最佳效果。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；整合；合作學(xué)習(xí)；自主探究

以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，已經(jīng)在教育領(lǐng)域引起一場(chǎng)深刻的變革?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，加速教育手段的現(xiàn)代化，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要意義。加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)手段與各學(xué)科教學(xué)的整合，能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生在自主活動(dòng)和探究發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展。在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注以下四個(gè)方面內(nèi)容：

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，

興趣是最好的老師。有人曾說(shuō)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！毙畔⒓夹g(shù)具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，可清晰地顯示出被觀察對(duì)象各個(gè)部分之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供各類感知材料，使抽象的概念具體化、形象化，從而極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想。根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極思考，保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，為使學(xué)生記清運(yùn)算順序，我設(shè)計(jì)了“計(jì)算臺(tái)階”的教學(xué)課件，利用生活中常見(jiàn)的臺(tái)階圖形，加上“+”“-”“×”“÷”符號(hào)并依次標(biāo)記一級(jí)運(yùn)算、二級(jí)運(yùn)算。在教學(xué)由高級(jí)到低級(jí)運(yùn)算時(shí)，臺(tái)階高處出現(xiàn)一只一級(jí)一級(jí)往下跳的小白兔，學(xué)生饒有興趣，深刻地記憶了正確的運(yùn)算順序。當(dāng)運(yùn)算中出現(xiàn)了小括號(hào)時(shí)，學(xué)生常常會(huì)混淆運(yùn)算順序，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣的動(dòng)畫情境：一天，加、減、乘、除號(hào)碰到了一起。加號(hào)對(duì)減號(hào)說(shuō)：“看乘號(hào)、除號(hào)多神氣，不管站到哪里都要在我們前面先計(jì)算，什么時(shí)候咱們也神氣神氣？”乘號(hào)和除號(hào)昂起頭：“哼，只要我們?cè)?，你們就乖乖等在后面吧?！边@時(shí)候又一個(gè)聲音響起來(lái)：“加、減號(hào)別著急，只要我到這里來(lái)，就可以先計(jì)算?！笨吹竭@里，學(xué)生急切地想知道誰(shuí)這樣“神通廣大”？于是大家目不轉(zhuǎn)晴地盯著屏幕。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了兩個(gè)相對(duì)而立的酷似“月牙”的小精靈時(shí)，學(xué)生立刻認(rèn)出了它們：“小括號(hào)！”我趁勢(shì)讓學(xué)生以小組為單位討論它的用處，學(xué)生得出結(jié)論：不論哪級(jí)運(yùn)算，只要裝進(jìn)小括號(hào)里，就要先算括號(hào)里面的。這種直觀動(dòng)態(tài)的信息技術(shù)展示，使學(xué)生不僅對(duì)小括號(hào)的用途有了初步了解，而且印象特別深刻，為以后的正確計(jì)算打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)提高學(xué)生的探究與合作能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要借助一定的方法和工具來(lái)展開(kāi)。信息技術(shù)的運(yùn)用，便是一種方法和工具，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更大的空間?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律的形成過(guò)程，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索。正是由于這個(gè)轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、試驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在學(xué)生的探索和交流中，信息技術(shù)可以展示學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，在個(gè)別學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，使所有學(xué)生能共享學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行平等的交流，在交流中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)“直線、射線和角”這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生在獨(dú)立思考、動(dòng)手操作和小組交流的基礎(chǔ)上，我利用視頻向所有學(xué)生展示自己和學(xué)習(xí)小組的探索過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。在展示的過(guò)程中，學(xué)生體現(xiàn)了學(xué)習(xí)個(gè)體的價(jià)值，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并把他人的研究成果內(nèi)化為自己知識(shí)的一部分，探究與合作能力不斷得到增強(qiáng)。

三、利用信息技術(shù)幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)深度

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生圍繞教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題自主參與研討，能使討論有中心，探究有重點(diǎn)，促使學(xué)生的思維達(dá)到一定的廣度和深度，從而拓展了學(xué)習(xí)的深度。例如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生主動(dòng)探究長(zhǎng)方體的特征，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)、液晶投影儀展示一個(gè)深藍(lán)色長(zhǎng)方體先后沿水平方向、豎直方向轉(zhuǎn)動(dòng)一周的情況，再畫出一個(gè)只能看到三個(gè)面的長(zhǎng)方體圖形，使坐在不同位置的學(xué)生看到的都是相同的三個(gè)面，為學(xué)生創(chuàng)造了一種探究的目標(biāo)，研討的氛圍，讓學(xué)生在小組討論中，思考、試驗(yàn)用什么方法可以看到長(zhǎng)方體的全部，所看到的長(zhǎng)方體的全部是什么？這樣，圍繞牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題去探究研討， 學(xué)生必然說(shuō)出長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)等各方面的全部特征。最后，學(xué)生小組上報(bào)，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)有關(guān)長(zhǎng)方體的特征進(jìn)行驗(yàn)證、展示，使學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。又如“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”歷來(lái)是教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)中，教師可以利用計(jì)算機(jī)演示生動(dòng)、有趣的卡通畫面，并提出有什么辦法知道白兔比黑兔多幾只這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生圍繞探究問(wèn)題分小組研討，提出幾種方法。提問(wèn)時(shí)，可利用課件把和黑兔同樣多的7只白兔“關(guān)起來(lái)”的處理方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究研討，體現(xiàn)其解題方法，弄清其算理，會(huì)收到直觀的效果。再如“平行四邊形面積的計(jì)算”這節(jié)知識(shí)，教師可以綜合地、最大限度地發(fā)揮電子板、視頻演示儀以及液晶投影儀的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造一種小組研究、討論的氛圍，讓學(xué)生四人一組圍坐在課桌旁，教師在電子板上畫圖，小組代表在視頻演示儀下真實(shí)地進(jìn)行剪拼演示，最后匯報(bào)探究結(jié)果。學(xué)生在練習(xí)中把板書(shū)較小的圖形和數(shù)據(jù)復(fù)印下來(lái)，再通過(guò)視頻演示儀放大處理，通過(guò)多種媒體的優(yōu)化組合，給學(xué)生提供多種生動(dòng)的材料，真正做到以學(xué)生為主體，在不斷拓寬的知識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

四、利用信息技術(shù)提高學(xué)生的對(duì)比分析能力

在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生通過(guò)比較歸類，對(duì)事物進(jìn)行有序的定性研究，從而發(fā)現(xiàn)其特征和規(guī)律。其教學(xué)過(guò)程如下：創(chuàng)設(shè)情景提供事實(shí)——比較歸類——交流——?dú)w納概括——鞏固結(jié)論。例如在“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的功能，由計(jì)算機(jī)顯示l-12各數(shù)的約數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度根據(jù)這些數(shù)的特點(diǎn)先比較，后分類：按奇偶數(shù)來(lái)分；按能否被3整除來(lái)分；按約數(shù)的個(gè)數(shù)來(lái)分等，從而得出多種不同的分類方法與結(jié)果，既體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)識(shí)的差異性，又體現(xiàn)出學(xué)習(xí)結(jié)果的豐富性，繼而通過(guò)計(jì)算機(jī)演示課件“篩選法找質(zhì)數(shù)”，讓學(xué)生真切感受到一種真實(shí)的動(dòng)態(tài)分類過(guò)程，從而把課堂氣氛推向高潮。又如“方程的意義”教學(xué)中，教師播放課前采編攝制的天平稱物的錄像，讓學(xué)生根據(jù)錄像寫式子，非常自然地引出一系列不等式、等式、方程，吸引學(xué)生參與到比較歸類中找聯(lián)系，找區(qū)別，先后還解決了這幾類式子的有關(guān)概念的建立、理解和掌握。在分類中，條形黑板的運(yùn)用非常重要，可以根據(jù)學(xué)生的不同分類方法而任意調(diào)換式子的順序?？梢钥闯觯畔⒓夹g(shù)手段不僅促進(jìn)教育思想、觀念的現(xiàn)代化，而且促進(jìn)教材形式的改變，不斷為學(xué)生提供“活的教材”，設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生理解知識(shí)，還可以提高課堂教學(xué)效率，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生動(dòng)形象，直觀易于理解，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）