陳兆峰

作文是生活實踐、思維和語言的統(tǒng)一，是學(xué)生表情達(dá)意的手段，可以反映出學(xué)生在思想認(rèn)識、生活經(jīng)驗、表達(dá)能力、閱讀量、知識面、寫字、人格等多方面的情況。而當(dāng)學(xué)生沒有什么感情想表達(dá)的時候“硬寫”，他們就會苦惱萬分地做“無米之炊”，久而久之學(xué)生就會對作文望而生畏，一提作文就抓耳撓腮。

那么，如何幫助學(xué)生克服對作文的畏懼呢？“語文主題學(xué)習(xí)”實驗給我們提供了很好的機(jī)會。因為“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中的許多文章都是經(jīng)典范文，學(xué)生在閱讀時會有著各種不同的體驗，這些體驗正是學(xué)生寫作文的良好素材。巧妙進(jìn)行“小練筆”，能讓學(xué)生及時把心中的所思所想寫下來，為今后的習(xí)作積累豐富的素材。

因此，我們在“語文主題學(xué)習(xí)”實驗課堂中，有針對性地插入了小練筆訓(xùn)練，讓學(xué)生在經(jīng)常性的練筆中提高作文水平，慢慢地對作文產(chǎn)生興趣。

一、把握內(nèi)容，想一想

設(shè)計小練筆活動時，應(yīng)根據(jù)不同的文章內(nèi)容進(jìn)行挖掘，抓準(zhǔn)訓(xùn)練點。

1.巧借小結(jié)進(jìn)行小練筆

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題學(xué)習(xí)時，往往要進(jìn)行例行的課堂小結(jié)，小結(jié)的內(nèi)容也大多是剛學(xué)的新知識、新方法、新啟示等。但是如果我們長期這樣按部就班地去做，反而會使課堂顯得比較呆板，失去新意。其實，我們可以嘗試著先把這種課堂小結(jié)隨機(jī)改成隨本課，再進(jìn)行小練筆。如教學(xué)《錢學(xué)森沖破阻力毅然回國》一課后，我們嘗試著設(shè)計了這樣一個小練筆：“同學(xué)們能寫一篇關(guān)于錢學(xué)森的人物介紹嗎？”這樣做，既滿足了學(xué)生表達(dá)個性語言的需要，又提高了學(xué)生的習(xí)作能力。

2.巧借“空白”進(jìn)行小練筆

“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中的有些文章寫得或含蓄，或簡練，或意猶未盡，給學(xué)生的思考留下了想象、延伸、拓展的空間，學(xué)這樣的文章，可找準(zhǔn)這些“空白”，讓學(xué)生把文章寫得簡練的地方補(bǔ)充完整，把寫得含蓄的地方彰顯明白，對文章中意猶未盡的地方加以延伸。例如有的文章僅描寫了春夏秋的景色，可讓學(xué)生再描寫冬天的景色進(jìn)行小練筆。又如在學(xué)習(xí)《永不服輸?shù)牟祭省芬晃臅r，可讓學(xué)生想象一下布朗長大以后會成為一個怎樣的人，試著續(xù)寫這篇文章。

3.巧借“爭論”進(jìn)行小練筆

在教學(xué)五年級下學(xué)期的“語文主題學(xué)習(xí)”叢書《生死關(guān)頭》一文時，我問：同學(xué)們對黎文鋼父母的做法是贊同還是反對呢？因為觀點的不同，班內(nèi)分成了正方和反方兩派，我趁機(jī)讓正反兩派的學(xué)生展開辯論，學(xué)生們各抒己見，擺明自己認(rèn)為很充分的理由，辯論一結(jié)束，我趁熱打鐵進(jìn)行小練筆，請學(xué)生快速寫出自己獨特的見解。

二、精彩文章，仿一仿

模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一，模仿的特點是針對性強(qiáng)，有法可依，既降低了學(xué)習(xí)難度，又收到了明顯效果?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”叢書中，很多文章文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。在學(xué)習(xí)這些文章時，我們可以抓住契機(jī)，讓學(xué)生動筆仿一仿。仿寫既可以針對全篇文章進(jìn)行，也可以根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行片斷練習(xí)，包括對句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想等多方面的仿寫。仿寫，要精心選擇具有明顯特征且有價值的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)《北京的春天》一文時，我們及時讓學(xué)生仿寫《春天的校園》《家鄉(xiāng)的春天》等，這樣學(xué)生不僅有話可寫，還比較熟練地掌握了寫作方法。

三、讀文有感，寫一寫

“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中的許多文章都能引起學(xué)生的共鳴，有強(qiáng)烈的感染力。在學(xué)習(xí)這些文章時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中感受最深的片斷，寫寫自己的感想。如學(xué)完《十八勇士強(qiáng)渡大渡河》，可讓學(xué)生以《紅軍叔叔，我想對你說》為題進(jìn)行小練筆。

總之，“語文主題學(xué)習(xí)”實驗課堂中豐富的內(nèi)容為學(xué)生的習(xí)作提供鮮活的畫面、生動的材料和可以延伸的思維空間；“想一想、仿一仿、寫一寫”等多樣的訓(xùn)練形式，培養(yǎng)了學(xué)生想象、創(chuàng)新的能力，提高了其書面語言表達(dá)能力。二者的有機(jī)結(jié)合可以達(dá)到以讀促寫、以寫促讀、讀寫結(jié)合的目的。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的情況，采取適當(dāng)?shù)男问?，及時有效地進(jìn)行小練筆。長期訓(xùn)練，學(xué)生的作文能力就會逐步提高，同時體會到寫作的快樂，從而喜歡上作文。

（責(zé) 編 阿 寧）