米媛

自2011年開始實施“學前教育三年行動計劃”以來，孟州市的公辦幼兒園由1所發(fā)展到現(xiàn)在的32所，公辦園在園幼兒從2011年的3156人發(fā)展到2016年秋的 4318 人。為彌補幼兒教師的不足，近5年來，孟州市除了新招聘的教師，先后有200余名中小學教師轉入幼兒園任教，充實幼兒教育尤其是農(nóng)村幼兒教育的教師隊伍。

面對新的形勢，提升轉崗教師職業(yè)技能，讓他們順利適應幼兒園教師的職業(yè)要求，成為當務之急。為此，我們從創(chuàng)新培訓方式入手，通過組織這些教師參加課堂教研、結對幫扶、送教下鄉(xiāng)、專家講座等各類參與式培訓活動，著力解決他們在日常教育教學中遇到的重點、難點問題，助力他們快速成長，盡快適應幼兒園工作。

以課堂教研為例，我們針對轉崗教師課堂教學中存在的照搬原先工作時的“講評式”“滿堂灌式”“照本宣科式”等問題，組織他們開展經(jīng)常性的課堂磨課教研，推行“一課三磨”活動，即示范磨課、仿課磨課、整合磨課，有效提高了這些教師的教學水平。

一、示范磨課

我們組織了多名在學前教育方面專業(yè)知識扎實、保育教學經(jīng)驗豐富、課堂把握能力強的學科帶頭人，為轉崗教師先后做了10余個學前教育課堂經(jīng)典課例，組織轉崗教師對這些經(jīng)典課例進行觀摩和探討，由授課人與轉崗教師進行互動，相互間談困惑、說問題、提建議，從課堂操作方式、理論依據(jù)等方面，逐一解答他們針對課例提出的問題，幫助他們把握課堂脈絡，理清課堂思路。

二、仿課磨課

在示范磨課的基礎上，我們組織一部分轉崗教師在學前教育的科學理論指導下，對上述示范課進行同課異構的仿課，并組織其他轉崗教師對這些仿課進行點評和逐環(huán)節(jié)的詳細剖析解讀，引導轉崗教師將這些課與自己教學的思路、設計和課堂操作相比較，進一步分析自己在解讀教材和課堂把握方面的得失，整理出更加完善的教案。

三、整合磨課

在示范磨課和仿課磨課之后，我們再組織轉崗教師根據(jù)得到的經(jīng)驗和教訓，加上自己對本活動內(nèi)容的創(chuàng)新設計，對自己同課異構的活動設計進行融合和整合，再一次進行作課。學科帶頭人對這節(jié)活動存在的瑕疵再進行指正，使轉崗教師從中能夠真正將骨干教師的經(jīng)驗消化吸收，并能結合自己的創(chuàng)新認識運用于實踐。

“一課三磨”，讓所有的轉崗教師都參與到教研中，不僅知道了觀摩課應該怎么上，而且明白了為什么這樣上，還可以怎樣上。“一課三磨”給他們呈現(xiàn)的是一個完整的備課、作課、反思總結的過程，提高了轉崗教師集體教學活動的組織能力。

除“一課三磨”外，我們還開展了送教下鄉(xiāng)、結對幫扶、專家講座等培訓活動。這些舉措解決了轉崗教師教育教學中遇到的普遍性問題和個性化問題，化解了轉崗教師教學中遇到的困惑，為廣大農(nóng)村轉崗幼兒教師學習積累經(jīng)驗提供了機會和空間，幫助他們掌握幼兒教育基本技能和方法，提高幼兒保教能力，促進了農(nóng)村幼兒園轉崗教師專業(yè)成長，保障了農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。

[本文系2016年度河南省基礎教育教學研究項目“創(chuàng)新培訓方式，促進農(nóng)村幼兒園轉崗教師專業(yè)成長的實踐研究（JCJYC16160853）”研究成果]

（本欄責編 阿 寧）