盧卿

[摘要]隨著課程改革的推進(jìn)，課程資源的開發(fā)與利用日益受到重視。多渠道地開發(fā)思想品德課程資源是提高思想品德教學(xué)效果的重要條件。紅歌作為贊揚(yáng)、歌頌革命和祖國的歌曲，與思想品德課的德育功能具有一致性，對于激發(fā)學(xué)生對思想品德課的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)效果有積極的作用。結(jié)合多元智能理論，探討紅歌在思想品德課中的應(yīng)用方式與方法。如通過建立紅歌庫，選擇適當(dāng)?shù)募t歌播放媒體，結(jié)合紀(jì)念日傳唱經(jīng)典紅歌，引入紅歌內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)探究，挖掘紅歌哲理輔助習(xí)題分析，親身體驗(yàn)紅歌蘊(yùn)含的精神等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)紅歌與思想品德課程的結(jié)合。

[關(guān)鍵詞]紅歌；思想品德課；德育功能；核心素養(yǎng)

2016年，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布，這份研究成果明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的以文本為主的課程資源形式，忽視了情感激發(fā)和感性體悟，因此，多渠道開發(fā)思想品德課程資源尤為必要。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劶t歌在思想品德教學(xué)中的開發(fā)和應(yīng)用。

一、在思想品德課中運(yùn)用紅歌的可行性

1.思想品德課德育功能與紅歌弘揚(yáng)的精神具有一致性

思想品德課以加強(qiáng)初中學(xué)生的思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，引導(dǎo)他們追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

紅歌中蘊(yùn)含著中華民族的傳統(tǒng)美德和豐富的哲理，它能使聽者在不知不覺中自愿地接受熏陶。紅歌內(nèi)容博大精深，如《鼓浪嶼之波》《我愛五指山，我愛萬泉河》贊美了祖國各地的風(fēng)土人情；《南泥灣》《游擊隊(duì)歌》反映了黨領(lǐng)導(dǎo)人民群眾與敵人及惡劣環(huán)境頑強(qiáng)拼搏的決心；《公仆贊》《小白揚(yáng)》熱情謳歌甘做人梯的人民干部，折射出剛強(qiáng)與柔情并存的軍旅情懷；《五星紅旗》《天路》緊扣時(shí)代熱點(diǎn)，眾口傳唱。這些歌曲與思想品德課的德育功能一致，是寶貴的課程資源。

2.多元智能理論為紅歌的運(yùn)用提供了理論支持

多元智能理論所倡導(dǎo)的學(xué)生觀是一種積極的學(xué)生觀。加德納認(rèn)為，每個人都或多或少具有八種智能，主要是由語言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動智能、音樂旋律智能、人際交往智能、自我任知智能、自然觀察智能八項(xiàng)組成，只是其組合和發(fā)揮程度不同。因此，思想品德教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的展現(xiàn)多元智能的情境，將紅歌應(yīng)用于思想品德課堂中，充分發(fā)展每個學(xué)生的個性。

3.紅歌的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

純粹的政治理論往往是枯燥的，一旦學(xué)生對此產(chǎn)生抵觸情緒，智力活動就會減弱，創(chuàng)造性思維受壓抑，對課堂信息的接受自然就會遲鈍。紅歌普遍具有濃郁的感情基調(diào)，它能促使學(xué)生充滿激情與幻想，撥動學(xué)生的心弦；它能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出寬松愉悅的環(huán)境，活躍思維，開啟智慧之門；它能幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力。聽紅歌還能減輕課程負(fù)擔(dān)過重造成的疲勞，對于人的記憶力有著獨(dú)特的作用。

二、紅歌運(yùn)用于思想品德課的準(zhǔn)備與實(shí)施

1.準(zhǔn)備過程

（1）“紅歌庫”的建立。紅歌不會自動進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，它需要教師主動去尋找、解讀、選擇和運(yùn)用。接觸紅歌的渠道有很多，如借助互聯(lián)網(wǎng)搜尋，參加社區(qū)舉辦的“愛國歌曲大家唱”活動，收看電視節(jié)目“中華紅歌會”比賽等。當(dāng)然，光了解還不夠，要建立“紅歌庫”。紅歌可以按照時(shí)代來分類，還可以根據(jù)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)分類，將紅歌劃分為三大類：“成長中的我”“我與他人和集體的關(guān)系”“我與國家和社會的關(guān)系”，這種分類與教學(xué)結(jié)合得更緊密。

（2）紅歌播放媒體的選擇。運(yùn)用多媒體設(shè)備播放紅歌的效果是最好的。用多媒體播放制作精良的紅歌MTV，能生動地反映出歌曲創(chuàng)作的時(shí)代背景，令學(xué)生身臨其境地感受革命戰(zhàn)場的硝煙及勞動場景的火熱，提升了思想品德課的教學(xué)效果。

（3）指導(dǎo)學(xué)生課前了解紅歌的背景。90后的學(xué)生所面對的世界是多元的，在音樂方面除了我們自己民族的、傳統(tǒng)的、流行的音樂，也會接觸到各種新興的音樂表現(xiàn)形式。在多元選擇中，如何讓90后的學(xué)生也能接受經(jīng)典紅歌，是將紅歌與課程結(jié)合時(shí)要考慮的問題。對于年代比較久遠(yuǎn)或?qū)W生比較陌生的紅歌，可以讓學(xué)生在課余時(shí)間以合作探究的方式來發(fā)掘紅歌的有關(guān)背景材料，如了解詞曲作家生活的年代以及那個年代國家發(fā)生的重大事件，閱讀、觀看與該紅歌相關(guān)的文本和影音資料等，讓學(xué)生對紅歌所反映的思想情感與內(nèi)容有一個更為清楚的了解。

2.實(shí)施過程

（1）傳唱經(jīng)典紅歌，繼承革命傳統(tǒng)。紅歌是革命和建設(shè)實(shí)踐的真實(shí)寫照，每當(dāng)聽到紅歌就會產(chǎn)生對那段革命歷史的回憶。每逢重大節(jié)日、紀(jì)念日傳唱紅歌，對學(xué)生的性格、情趣、個性和意志鍛煉具有潛移默化的影響和作用。例如，在學(xué)雷鋒紀(jì)念日全體學(xué)生合唱《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，將助人為樂的精神發(fā)揚(yáng)光大；在國慶節(jié)播放《今天是你的生日》，學(xué)生的自豪感不禁油然而生，衷心祝福祖國繁榮昌盛，早日實(shí)現(xiàn)中國夢；在紅軍長征勝利80周年之際，學(xué)唱《長征組歌》，感悟氣吞山河、勇往直前的革命英雄主義和樂觀主義……

（2）結(jié)合紅歌內(nèi)容，引入教學(xué)探究。用紅歌拉開探究的序幕，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，也有助于學(xué)生在歌聲中快速地進(jìn)入狀態(tài)。例如講《統(tǒng)一的多民族國家》時(shí)，播放歌曲《愛我中華》，同時(shí)配上各民族風(fēng)土人情的幻燈片，讓學(xué)生直觀地感受我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，為后面講授新型民族關(guān)系和處理民族關(guān)系的原則作鋪墊；在講“一個國家，兩種制度”時(shí)，播放歌曲《東方之珠》，讓學(xué)生了解香港回歸的背景，然后指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作自主探究 “一國兩制”方針的含義和意義，從而培養(yǎng)堅(jiān)定國家統(tǒng)一的愛國情感；對于理論性較強(qiáng)、理解起來較為抽象的《燦爛的文明之花》一課，則可以播放《愛的奉獻(xiàn)》，展示在汶川地震、上海世博會、北京奧運(yùn)會等場合忙碌的志愿者的身影，讓學(xué)生在榜樣的引領(lǐng)下，領(lǐng)會精神文明創(chuàng)建活動的意義，自覺投身到奉獻(xiàn)社會的大潮中。

（3）體驗(yàn)紅歌精神，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，以便適應(yīng)將來競爭激烈的社會，是思想品德教師不可推卸的責(zé)任。將紅歌與生活體驗(yàn)相結(jié)合，會收到意想不到的效果。例如《毛委員和我們在一起》這首紅歌反映了紅軍在反圍剿時(shí)，以野菜當(dāng)糧，以稻草作被的頑強(qiáng)不屈、樂觀的精神。引導(dǎo)學(xué)生在聽了紅歌之后，將紅歌中所折射出的精神運(yùn)用到實(shí)際生活中，能幫助學(xué)生養(yǎng)成艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng)，遇到挫折時(shí)不言放棄，用堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝困難。

（4）挖掘紅歌哲理，輔助習(xí)題分析?！蹲哌M(jìn)新時(shí)代》中的幾句歌詞堪稱經(jīng)典：“我們唱著東方紅，當(dāng)家作主站起來，我們講著春天的故事，改革開放富起來……”根據(jù)這段材料，教師可以設(shè)置許多問題：① “站起來”是指什么？中國人民是什么時(shí)候“站起來”的？②“春天的故事”是一個什么樣的故事，它是什么時(shí)候發(fā)生的？③歌詞中的“旗幟”指的是什么？④改革開放的總設(shè)計(jì)師是誰？這道以紅歌歌詞為依托的材料分析題，全面考察學(xué)生對歷史知識和政治常識的熟悉程度，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生從歌聲中喚起感情因素，深入到理性的思考中去。

紅歌在思想品德課中的開發(fā)和運(yùn)用，對培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的進(jìn)取精神，促進(jìn)他們?nèi)婧椭C發(fā)展具有重要的作用，同時(shí)使思想品德課的教學(xué)水平更上一層樓。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）