徐英

【摘 要】英語(yǔ)聽力對(duì)中學(xué)初高中學(xué)生來說是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，因?yàn)樗跍y(cè)試中占比很大，學(xué)生得分也變化很大。本文從英語(yǔ)聽力理解的特點(diǎn)以及短時(shí)記憶在其過程中發(fā)揮的作用進(jìn)行分析闡述，探索英語(yǔ)聽力理解和短時(shí)記憶的關(guān)系，據(jù)此提出提高英語(yǔ)聽力理解的方法。

【關(guān)鍵詞】短時(shí)記憶；聽力理解；長(zhǎng)時(shí)記憶

一、什么是短時(shí)記憶

在英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到一種情況，在完成英語(yǔ)聽力作業(yè)時(shí)，如果一道題沒有立即給出答案，在短暫時(shí)間后就會(huì)忘記錄音內(nèi)容，導(dǎo)致聽力成績(jī)不穩(wěn)定。

短時(shí)記憶（short-term memory）是指信息一次呈現(xiàn)后，保持在一分鐘以內(nèi)的記憶。短時(shí)記憶的信息容量可用組塊（chunk）作為單位來測(cè)量。組塊是指人們?cè)谶^去經(jīng)驗(yàn)中已變?yōu)橄喈?dāng)熟悉的一個(gè)刺激獨(dú)立體，如一個(gè)字母、一個(gè)單詞、一個(gè)數(shù)字、一個(gè)成語(yǔ)等。米勒（Miller，1956）認(rèn)為短時(shí)記憶的信息容量為7±2個(gè)組塊，這個(gè)數(shù)量是相對(duì)恒定的。短時(shí)記憶中信息保持的時(shí)間一般在0.5-18秒鐘，不超過1分鐘。[1]近年的研究表明，記憶廣度和記憶材料的性質(zhì)有關(guān)。如果呈現(xiàn)的材料是無關(guān)聯(lián)的數(shù)字、字母、單詞或無意義音節(jié)，短時(shí)記憶廣度7±2個(gè)，超過這一范圍記憶就會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。如果呈現(xiàn)的材料是有意義、有聯(lián)系的并為人所熟悉的材料，記憶廣度則可增加?？赏ㄟ^對(duì)信息的編碼、再編碼，以及適當(dāng)擴(kuò)大"塊"（chunk）的信息來增加記憶的廣度。[2]

二、什么是長(zhǎng)時(shí)記憶

長(zhǎng)時(shí)記憶是指學(xué)習(xí)的材料，經(jīng)過復(fù)習(xí)或精細(xì)復(fù)述之后，在頭腦中長(zhǎng)久保持的記憶。它的信息主要來自短時(shí)記憶階段加以復(fù)述的內(nèi)容，也有由于印象深刻一次形成的。長(zhǎng)時(shí)記憶的容量似乎是無限的，它的信息是以有組織的狀態(tài)被貯存起來的。有詞語(yǔ)和表象兩種信息組織方式，即言語(yǔ)編碼和表象編碼。言語(yǔ)編碼是通過詞來加工信息，按意義、語(yǔ)法關(guān)系、系統(tǒng)分類等方法把言語(yǔ)材料組成組塊，以幫助記憶。表象編碼是利用視形象、聲音、味覺和觸覺形象組織材料來幫助記憶長(zhǎng)時(shí)記憶信息的提取有兩種形式：回憶和再認(rèn)。[3]這兩種形式提取信息都需要運(yùn)用一定的策略，即依靠一定的線索和選擇一定的中介。如圖，保持量與間隔時(shí)間呈負(fù)加速的曲線。

三、短時(shí)記憶與英語(yǔ)聽力理解

短時(shí)記憶的存儲(chǔ)容量與組塊大小有關(guān)。初學(xué)外語(yǔ)的人，在短時(shí)記憶中最多只能貯存7+2個(gè)音節(jié)，但隨著語(yǔ)言水平的提高他能熟練地將音節(jié)組成詞，由詞組成句型甚至句子，記憶單位也隨之發(fā)生質(zhì)的飛躍，這時(shí)他的聽力水平就大大提高。[4]新信息只有與長(zhǎng)時(shí)記憶中的知識(shí)相匹配時(shí)，才能獲得理解。長(zhǎng)時(shí)記憶中的知識(shí)只有被激活后才能幫助新信息在短時(shí)間內(nèi)從短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶過渡，加快信息處理速度，從而取得理想的聽力效果。[5]

四、如何提高學(xué)生英語(yǔ)聽力

（一）詞匯知識(shí)是言語(yǔ)認(rèn)知加工和習(xí)得的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)詞匯單詞的熟練掌握程度直接影響學(xué)生對(duì)在聽力過程中聽到的單詞反應(yīng)熟練度以及反應(yīng)速率，教師應(yīng)在教學(xué)平時(shí)注重學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)的掌握，不光重視學(xué)生單詞拼寫，同時(shí)對(duì)單詞發(fā)音以及意義的掌握。

（二）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句法規(guī)則熟悉的話就能擴(kuò)充自己的記憶的單位容量，增加語(yǔ)言材料在短時(shí)記憶中的儲(chǔ)存。教師應(yīng)充分利用教材，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)別句法結(jié)構(gòu)的專項(xiàng)練習(xí)，使學(xué)生掌握并牢記一些常用的基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，使之形成以此為單位的組塊。

（三）聽寫也是鍛煉長(zhǎng)時(shí)記憶的有效方式。聽寫可以從聽寫詞組開始，然后聽寫短句子，長(zhǎng)句子，一直到聽寫短文，循序漸進(jìn)一定能提高記憶能力。跟讀也是一種很好的訓(xùn)練記憶的方法，而且比聽寫更為節(jié)省時(shí)間。一開始可以選用速度較慢的材料跟讀，隨著水平的提高，再逐漸增大跟讀材料的難度。

（四）學(xué)生在聽力過程中也應(yīng)積極改變思維方式，盡量避免“負(fù)遷移”現(xiàn)象。如果當(dāng)聽到英語(yǔ)的某個(gè)信號(hào)時(shí)，學(xué)生頭腦中聯(lián)想到的不應(yīng)是它的對(duì)應(yīng)漢語(yǔ)、而應(yīng)直接是該信號(hào)的英語(yǔ)意思，由此最大限度地減小“負(fù)遷移”影響。

五、總結(jié)

了解短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶及其特點(diǎn)對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力理解有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。增強(qiáng)短時(shí)記憶能力，促進(jìn)短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化，并且將短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶有效地結(jié)合起來，對(duì)聽力理解水平的提高是至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]Miller， G. A. The magical Number seven， plus or minus two： some limits on our capacity for processing information [J]. Psychology Review， 1996（16）： 297-308.

[2]武巍.工作記憶差異對(duì)聽力理解的影響[D].河南：解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，200

[3] 張曉東，陳英.記憶成分對(duì)二語(yǔ)聽力理解的影響研究[J].現(xiàn)代外語(yǔ)，2014，（3）：360-369.

[4] 吳建設(shè)，施海琦，郎建國(guó)，王曉華.二語(yǔ)學(xué)習(xí)者“詞匯質(zhì)量”對(duì)接收型言語(yǔ)技能的影響研究[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2012，（5）：682-693.

[5]陳吉棠.再論記憶與聽力理解[J].外語(yǔ)界， 2002（3）.