【摘 要】語(yǔ)文是一門承載著構(gòu)建學(xué)生主體性意識(shí)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的構(gòu)建及其重要，而小學(xué)又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體性意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行主體性教育既是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，也是學(xué)校和社會(huì)的職責(zé)所在。但是，目前我們的教育過于注重學(xué)生的成績(jī)，而很少?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)展，本文在介紹小學(xué)學(xué)生主體性發(fā)展現(xiàn)狀的同時(shí)，還對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)展提出了一些探索性的研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)生；主體性教育

語(yǔ)文既是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門關(guān)鍵性的學(xué)科，其中滲透著很多的人文思想，對(duì)學(xué)生主體性意識(shí)的構(gòu)建和培養(yǎng)及其重要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體性教育既是社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，也是教育改革的需要。在語(yǔ)文教學(xué)中，只有將學(xué)生的發(fā)展和教育結(jié)合起來，進(jìn)行人文教育，才能更好的開發(fā)學(xué)生智力，彰顯教育本色，弘揚(yáng)人文精神。但我們?cè)诮虒W(xué)的過程中太過于注重學(xué)生的成績(jī)，從而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體性的教育，進(jìn)而導(dǎo)致了很多高分低能學(xué)生的出現(xiàn)，這些情況的出現(xiàn)暴露出了我們教育過程中的缺陷，我們應(yīng)該認(rèn)真的反思我們?cè)诮虒W(xué)過程中所存在的一些問題。只有從教育的開端抓起，從一開始就糾正我們的教學(xué)方法，才能符合當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要。

一、學(xué)生主體性發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校重成績(jī)，輕教育

由于受到來自學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)等各方面的壓力，學(xué)校會(huì)刻意追求學(xué)生們的成績(jī)，將學(xué)生成績(jī)的提高作為教育中的重中之重，把學(xué)生的成績(jī)視為一切，學(xué)校過于急功近利，很少進(jìn)行主體性教育，從而導(dǎo)致了學(xué)生主體性意識(shí)的缺失。學(xué)校片面的追求學(xué)生的成績(jī)是各種因素所造成的，我們不應(yīng)當(dāng)單方面的將這些原因歸咎于學(xué)校。如果學(xué)校不加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就會(huì)在眾多學(xué)校重喪失自己的地位，使自身的名聲受損。不管是學(xué)生考學(xué)還是家長(zhǎng)為其擇校，都會(huì)在意這個(gè)學(xué)校整體的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓?，?huì)把學(xué)校教書育人的成績(jī)作為一項(xiàng)重要的參考指標(biāo)，所以就造成了學(xué)?？桃庾非髮W(xué)生成績(jī)的現(xiàn)象。

（二）家庭重結(jié)果，輕過程

目前，很多家長(zhǎng)都很注重自己孩子的成績(jī)，因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)也是父母作為驕傲的一種資本。很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求極其嚴(yán)格，甚至有的達(dá)到了瘋狂的地步，對(duì)孩子成績(jī)的要求達(dá)到極點(diǎn)的父母，有些人美其名曰“狼爸”、“虎媽”，這些父母教育子女的方法讓其他家長(zhǎng)看見都會(huì)覺得望塵莫及。這種教育方法太過于注重學(xué)生的成績(jī)，但是對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展到底如何，還有待商榷。我們不是反對(duì)父母嚴(yán)格教育自己的孩子，對(duì)孩子要求嚴(yán)格確實(shí)會(huì)起到塑造的作用，但是任何事情都是兩面性的，如果到了考試的時(shí)候，父母只看重學(xué)生最后的成績(jī)，即便學(xué)生最終能取得好的成績(jī)，但是在被父母教育的過程中，被父母那種嚴(yán)格管制的做法難免會(huì)心生恐懼。在現(xiàn)在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，我們應(yīng)該糾正一些原有的看法，我們應(yīng)該辯證的看待“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高”的說法，用現(xiàn)在的眼光看現(xiàn)在的發(fā)展?fàn)顩r。我們應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生身心的健康發(fā)展，只有學(xué)生的心靈足夠健康，才能夠更好的發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)展的策略

（一）改變教育方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格

小學(xué)的學(xué)生在各方面的能力都比較薄弱，并且由于學(xué)生年齡較小，玩耍的天性比較多，因此，在對(duì)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)當(dāng)更多的培養(yǎng)他們的興趣愛好，減少他們的作業(yè)負(fù)擔(dān)。小學(xué)是孩子從童年向少年的過渡階段，我們可以根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律進(jìn)行階段性的教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上給學(xué)生留出足夠多的時(shí)間，以便讓他們能夠充分的表現(xiàn)自己、展現(xiàn)自我。小學(xué)的學(xué)生理解能力有限，所以我們應(yīng)該用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來教學(xué)，讓學(xué)生能夠了解教學(xué)的內(nèi)容。此外，我們還可以將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)容以活動(dòng)的形式搬到課堂上，讓學(xué)生自行表演。比如，當(dāng)我們?cè)谥v到《將相和》這一篇文章時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行人物的客串，讓學(xué)生以表演的姿態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生可以扮演廉頗或藺相如這些關(guān)鍵人物，同時(shí)再找一些學(xué)生充當(dāng)配角從側(cè)面來進(jìn)行人物的刻畫，所有的對(duì)話都是以文章中原有的內(nèi)容為基礎(chǔ)，這不僅能夠讓學(xué)生明白和諧相處的意義和重要性，還對(duì)學(xué)生以后的人生發(fā)展起到重要的作用。

（二）巧妙設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題的能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，我們可以適時(shí)的設(shè)置問題，這種合理設(shè)置問題的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面思考的能力，因?yàn)槊總€(gè)的觀點(diǎn)會(huì)有所不同，所以對(duì)問題的看法也就會(huì)有所差異。讓學(xué)生抱有懷疑的態(tài)度，對(duì)問題有自己的看法和理解，這既是對(duì)問題認(rèn)識(shí)的過程，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體性教學(xué)的有效途徑。

（三）適當(dāng)開展活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生智力

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，處處都充滿著鮮明的人物和生動(dòng)的故事情節(jié)，可以說語(yǔ)文是一門非常有意思的學(xué)科，所以我們?cè)诮虒W(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)故事人物的挖掘。適當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容以活動(dòng)的形式展現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)有促進(jìn)作用，而語(yǔ)文教學(xué)中很多的內(nèi)容都可以信手拈來當(dāng)做活動(dòng)游戲用，這是語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)該充分的加以利用這種優(yōu)勢(shì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育來說，我們?cè)谧⒅貙W(xué)生成績(jī)的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和主體性意識(shí)的構(gòu)建。對(duì)學(xué)生實(shí)行主體性教育，進(jìn)行主體性教學(xué)，這不僅是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要，還是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，更是我們教育進(jìn)步的需要。

作者簡(jiǎn)介：宋艷陽(yáng)（1980-），女（漢族），湖南省衡陽(yáng)市祁東縣太和堂鎮(zhèn)中心小學(xué)任教語(yǔ)文兼班主任，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師。

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