章潔

【摘要】中學英語寫作是學生的聽、說、讀、寫四項技能中最難提高的一項技能，英語寫作在各類英語考試中總是占據(jù)很大程度的分數(shù)，直接影響考生的英語成績。本文結合我自己多年從事初中英語教學的實踐經(jīng)驗，分析了目前初中英語寫作教學中存在的些許問題，進而提出了科學有效的英語寫作教學的任務設計措施。

【關鍵詞】初中英語 寫作 任務設計 教學措施

一、初中英語寫作教學的現(xiàn)狀

牛津版新教材貼近生活、利于交際，增強了學生學英語的興趣。學生在寫作時往往是中文構思，再譯成英語，使他們的英文作文中常常出現(xiàn)中文式的英語；很少找范文進行仿寫，也不注意對自己的文章進行修改，不關心老師的批改，也不主動反思和調整自己的寫作方法。如何將寫作訓練與學生的真情實感和興趣聯(lián)系起來；同時教師如何有目的，有計劃地啟發(fā)學生思考，讓學生掌握英語寫作的策略和技能呢？這確實是值得我們探討的。

二、教學任務設計

1.教學目標設計。學生寫作能力與其表達能力以及其掌握詞匯、語法有密切關系，因此即要符合考試要求，也要根據(jù)學生實際情況制定教學目標，開展適應性教學。提高學生的學習興趣，讓學生學會學習。同時，讓學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀。

2.教學內容設計。（1）整合單元教材資源。在進行英語作文寫作訓練時，教師應該首先引導同學們，學會從課本中尋求寫作素材，整合單元教材資源，靈活運用所學的基本句式、句型、詞組等。（2）初中英語寫作教學中，往往會遇到與生活相關的寫作主題，應從學生實際生活中提取教學案例。（3）設計多個錯誤用例。固定詞組和固定用法常常是學生們寫作中最大的敵人，教師在講解此類課程內容時，應該注重進行正確與錯誤的對比，讓同學們轉換思路，對比著來記，掌握好正確的用法，避免出錯。（4）從易到難設計組合任務。在學習的過程中，練習的規(guī)律從來都是由簡到繁，英文寫作也不例外。教師在講授了一個句式之后，往往會安排同學們進行大量的翻譯訓練，那么，在講授完第二個句式之后，可以有針對性地要求同學們將兩者都運用到翻譯中，由易到難，規(guī)律性強，而且思路得到延伸，循序漸進，舉一反三。（5）總結概括寫作經(jīng)驗?？偨Y寫作經(jīng)驗是非常重要的環(huán)節(jié)，在進行了大量的寫作、翻譯訓練之后，教師應該組織同學們定期進行小組寫作經(jīng)驗交流會等方式來提高寫作水平。

3.教學方法設計。（1）探究式教育。教師在課堂和課后布置作文時，不能一味選擇命題作文，可以改變教學方法和任務設計措施，最好選擇某一個主題，鼓勵同學們圍繞此主題自由命題，創(chuàng)新教學方法，為學生留有足夠的時間和空間，讓他們獨立表達，并與學生探討寫作思路。（2）啟發(fā)式教育。作為一名初中英語教師，在教學過程中，不能一味的將書本知識“灌輸”給學生，而是應該著眼于啟發(fā)和引導，讓學生在學習的過程中“生疑”、“質疑”，引發(fā)學生的認知沖突，然后通過教師啟發(fā)和師生交流，解決“疑惑”。（3）小組合作學習。小組合作活動是一個自我激勵、自我監(jiān)控、自我完善的過程。對基礎較薄弱的學生來說，寫作是較難完成的一項任務。小組合作為那些學生提供了一個學習機會，他們能從同伴中獲得幫助，緩解焦慮感；對于寫作能力強的學生，學生也能在與同伴的思維碰撞中獲得啟迪。英語課堂教學模式，不僅僅局限于“老師教，學生聽”的方式，穿插小組合作學習也是有力的教學措施。教師可以設置英語寫作主題，組織同學們分小組討論，然后針對小組討論的結果，總結及補充內容，在討論的基礎上組織學生進行寫作。長此以往，學生們的英語文字表達能力得到提高，掌握了大量表達相近或相對意義的詞組和句型，也能學會整合別人的觀點，歸納自己的想法。

4.教學評價設計。（1）詞匯評價。詞匯是組成一篇英語作文的基石，沒有一個個詞匯的排列組合就沒有作文可言，所以，對詞匯進行評價，要仔細檢查單詞拼寫是否有誤，詞組連接是否不合理，短句固定用法是否科學合理等方面，把好學生們的基礎關，才能更好地鍛煉英語作文寫作能力。（2）語法評價。注意段落間的邏輯關系是否存在并列連詞 but、so、and、or、because、though等的誤用，定冠詞the與不定冠詞a、an的誤用。少用復合句和復雜句。注意時態(tài)、語態(tài)、句子結構，主謂搭配一致性，冠詞、介詞、代詞的格，名詞單復數(shù)形式，形容詞或副詞的選擇，以及比較級或最高級的使用。（3）寫作構思評價。寫作構思的好壞決定了一篇英語作文質量的高低。對寫作構思的評價要注意看文章的思路是否清晰，觀點是否新穎，主題是否鮮明等方面。目前的素質教育鼓勵學生們的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造力，英語作文的構思從某種程度上也能夠很好地體現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維。

三、結束語

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教師的最高藝術是用富于獨創(chuàng)性的教學方法傳授知識，并給學生帶來快樂。”初中英語寫作教學任務的高效完成，離不開學生和老師的默契配合，正確的教學方法、科學的任務設計尤為重要。寫作是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用。在教學實踐中，各種教學方法和措施是相互滲透、相互配合的，英語教師應該注重學生們英語基礎知識的積累，增加學生們的互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生們的學習興趣，培養(yǎng)學生用英語謀篇布局，促使他們全面提高寫作水平。

參考文獻：

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