薛羚

幼兒園美術(shù)教育是幼兒藝術(shù)素質(zhì)教育的一部分，活動的情境化教學(xué)，幼兒在活動中的主體性越來越受到重視。美術(shù)課中信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠展現(xiàn)在課堂中不能展現(xiàn)的內(nèi)容，而且能讓學(xué)生在短時間以內(nèi)接受大量的信息。同時增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使美術(shù)課上起來更有意思。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，我們將信息技術(shù)作為情境創(chuàng)設(shè)的重要工具與美術(shù)教學(xué)活動有機(jī)整合，使孩子們的教育環(huán)境更加多元化。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；中班美術(shù)；情境創(chuàng)設(shè)； 有效性

信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)活動是電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)和教學(xué)理論發(fā)展的必然趨勢，它是以計算機(jī)為核心，將文字、圖形、聲音、動畫、影像等多種媒介綜合起來進(jìn)行輔助教學(xué)的計算機(jī)教學(xué)程序。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，對活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣、突破教學(xué)難點、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高教學(xué)效率等都有著極為重要的作用。但在實際活動中創(chuàng)設(shè)情境時，還是會產(chǎn)生一些問題，如：運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出的情境達(dá)不到教師的預(yù)期效果；對激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力的作用不大。如何讓信息技術(shù)提高中班美術(shù)活動情境創(chuàng)設(shè)的有效性，我將從以下幾點作初步探索。

1 中班美術(shù)活動利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的現(xiàn)狀

1.1 過于注重形式，忽視實際效果。

有時教師在制作課件，創(chuàng)設(shè)情境時，過于注重課件的修飾，裝飾太多，中班孩子好奇心強(qiáng)，容易被干擾，當(dāng)課件過于花哨時，容易喧賓奪主，分散幼兒的注意力，減少了其對活動重難點的關(guān)注，導(dǎo)致活動效果低于預(yù)期值。

1.2 信息技術(shù)應(yīng)用水平有限

在實際活動中，由于教師的信息技術(shù)水平有限，很多時候只是簡單地插入圖片、聲音，課件沒有吸引力，難以引起幼兒的共鳴。

1.3 幼兒主體地位未得到體現(xiàn)

在活動中，有時教師過于注重技能的掌握和畫面的美感，忽略了幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，缺少開放性的引導(dǎo)，缺乏鼓勵幼兒從不同角度發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，致使幼兒作品都大同小異。

2 利用信息技術(shù)提高中班美術(shù)活動情境創(chuàng)設(shè)有效性的策略

2.1 利用信息技術(shù)合理地創(chuàng)設(shè)情境，化解重難點。

每一個活動都有其重點和難點，美術(shù)活動也不例外，如何化解這些重點和難點，讓幼兒更好地掌握它，這時教師可借助現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教師所講和幼兒思維融在一起，幫助幼兒使其受阻思維順暢發(fā)展，達(dá)成對事物深刻理解，進(jìn)而突出重點，突破難點，增強(qiáng)教育效果。

如在進(jìn)行美術(shù)活動《剪剪樂》時，僅靠單純的講解枯燥、且難以講清，所以我運(yùn)用了flash制作了步驟圖，利用3步動態(tài)展示將操作過程一目了然地展示出來?；顒又形乙龑?dǎo)幼兒先思考怎么剪，再看步驟圖，因為是動態(tài)的步驟圖，就像一個小動畫，十分吸引幼兒，活動效果很棒，也有效地解決了重難點。

2.2 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒美術(shù)活動中的想象力

美術(shù)活動需要孩子自我進(jìn)行創(chuàng)造，但是創(chuàng)造大多需要大量的基礎(chǔ)經(jīng)驗做鋪墊，但由于時間、地理條件、出行不便等多種因素，和幼兒本身的經(jīng)驗匱乏等限制，會常常阻礙孩子發(fā)揮想象。這時我們就可以利用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)的需要收集各種有助于教學(xué)的資料，再進(jìn)行整理，通過不同手段把資料“整合”起來，給孩子一定的直接經(jīng)驗，從而更好的激發(fā)其創(chuàng)造力。

如：在美術(shù)活動《金色的田野》中，要讓幼兒了解秋天的自然特色，就得盡可能讓幼兒到大自然中去探索、實踐，但這一條件難以實現(xiàn)。因此，我從網(wǎng)上搜尋了大量的相關(guān)圖片，用白板制成課件，創(chuàng)設(shè)了秋天大豐收的場景：一望無際的金色田野上人頭攢動，用放大鏡看看，原來農(nóng)田里的莊稼都成熟了，所以才這么金燦燦的。都有些什么呀？農(nóng)民伯伯在干什么呢？

當(dāng)美麗的秋景呈現(xiàn)幼兒面前時，幼兒的思維頓時豁然開朗，我再加入一些優(yōu)美動聽的音樂和引導(dǎo)性的語言，激發(fā)了幼兒的想象力，使其產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，有的說農(nóng)民伯伯在割水稻，有的說農(nóng)民伯伯在收玉米，還有運(yùn)花生、曬玉米的農(nóng)民，為幼兒的繪畫創(chuàng)作奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此，幼兒作品中也不是千篇一律的“金色的田野”，而是各不相同的，有的是金燦燦的田野中農(nóng)民們辛勤愉快的干著不同的農(nóng)活，有的是農(nóng)田邊有的房子里冒出裊裊炊煙；有的是農(nóng)田邊種著果樹，孩子們正在玩耍……

2.3 創(chuàng)設(shè)實時互動情境，激發(fā)幼兒積極性。

幼兒的創(chuàng)作熱情源于美的啟迪，也是通過繪畫的形式達(dá)到鞏固新知、發(fā)展思維、反饋信息的目的的一種訓(xùn)練過程，更是反映教學(xué)效果的主要環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)活動中，和幼兒進(jìn)行良好的實時互動，也可激發(fā)幼兒創(chuàng)作積極性。比如利用手機(jī)APP將孩子們當(dāng)前的繪畫進(jìn)度、繪畫作品傳輸?shù)诫娮影装迳希阌谟變河^察、比較、點評，讓孩子們看到同伴畫的如何，相比自己的又如何，激發(fā)創(chuàng)作的積極性，也便于之后的欣賞講評。

3 信息技術(shù)有效創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境應(yīng)注意的問題

信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)真實、貼近生活，便于幼兒接受，符合教學(xué)條件和實際生活條件，便于幼兒理解。并且還應(yīng)注意幼兒的年齡特點，使情境中的圖片、音頻、視頻等素材符合幼兒年齡，對其能夠起到引導(dǎo)、促進(jìn)的作用。

在美術(shù)教學(xué)過程中，我們要不斷地優(yōu)化信息技術(shù)，充分發(fā)揮其作用，創(chuàng)設(shè)合理的情境，努力優(yōu)化教學(xué)活動，突破教學(xué)難點，解決教學(xué)重點，并有效提高教學(xué)效果。在豐富了幼兒的感性認(rèn)識的同時，開拓幼兒視野，激發(fā)興趣，使幼兒的審美情趣、美術(shù)感知得到發(fā)展，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

作者單位

昆山市實驗幼兒園澞和苑分園 江蘇省昆山市 215300