郭金星

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）06-0126-02

在小學(xué)教育中，美術(shù)欣賞對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、審美能力和鑒賞能力有著極其重要的作用。然而，目前的美術(shù)欣賞教學(xué)僅僅停留在直觀感受的感性層面，方法和形式也不夠豐富。那么，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該嘗試運(yùn)用什么方法來拓展欣賞空間呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、回歸到特定的人文環(huán)境中

在進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，不能單純地講技法，而要將作品回歸到原有的歷史環(huán)境中，回歸到特定的文化情境中，讓學(xué)生真正體會(huì)到作品所要表達(dá)的人文含義。教師可介紹作品產(chǎn)生的時(shí)代背景和相關(guān)的歷史故事，加深學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵的理解。如青銅器、秦俑體現(xiàn)了中華民族的民族精神，中國山水畫體現(xiàn)了意境和神宗意識(shí)，古希臘藝術(shù)體現(xiàn)了崇尚理想與科學(xué)的精神，文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)作品體現(xiàn)了人文主義思想。教師也應(yīng)盡可能創(chuàng)造教學(xué)情境，豐富學(xué)生對(duì)作品意境的體驗(yàn)。比如，在欣賞中國古代山水畫時(shí)，可以放一段中國古箏名曲《高山流水》，一方面能夠集中學(xué)生的注意力，另一方面能夠促使學(xué)生理解山水畫的意境。有時(shí)還可以選擇一些具有文學(xué)情節(jié)的作品供學(xué)生欣賞，如在欣賞齊白石的作品《蝦》時(shí)，教師可以輕聲吟起齊白石的詩：“塘里無魚蝦自奇，也從荷葉戲東西；寫生我懶求形似，不厭聲名到老低”，幫助學(xué)生體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的心態(tài)，盡快融入到作品的情境中來。

二、融入更多的生活元素

在進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，我們可以密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來，創(chuàng)造出一個(gè)宏觀意義上的美學(xué)情境。走出教室。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園中走走，讓他們分析、評(píng)論校園建筑的布局和特色，或是每個(gè)人找一個(gè)自己感興趣的建筑進(jìn)行全方位觀察。這樣，學(xué)生對(duì)他們?cè)瓉肀容^熟悉的審美對(duì)象會(huì)產(chǎn)生新的興趣，取得一些意想不到的收獲。如果有條件，我們還可以帶學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館、博物館、宗教寺廟、園林、民居；或者來到野外，那初升的太陽、絢麗的晚霞、雨后的春筍、雪中的高樓……絢麗多彩的大自然會(huì)牽動(dòng)著兒童的心，為美術(shù)教育提供極好的營養(yǎng)品。

欣賞既是一種改造主觀世界的活動(dòng)，也是一種改造客觀世界的活動(dòng)。我們可以創(chuàng)設(shè)各種條件，聯(lián)系學(xué)生的日常生活情景，以學(xué)生所熟悉的景和物、人和事、學(xué)習(xí)和生活為載體，構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)情緒場(chǎng)。例如，引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行服裝的色彩配置、賀卡的制作、居室的布置等等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知生動(dòng)的表象，積累美的經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟美術(shù)在實(shí)際生活中的獨(dú)特價(jià)值。

三、提供多元化選擇

要打破教師對(duì)講臺(tái)的壟斷，打破教科書對(duì)課堂的壟斷，開放課堂，提供多元化選擇，以真正適應(yīng)課程改革的需要。提供選擇的方式可以是多元的。既可以展示幾幅同一主題不同時(shí)期的作品，讓學(xué)生尋找繪畫技法的演變過程；也可以展示同一時(shí)期不同主題的作品，讓學(xué)生尋找內(nèi)在的聯(lián)系。以美術(shù)欣賞課《走進(jìn)民族文化村》為例，我讓學(xué)生在課前各自收集有關(guān)我國各民族的工藝品。課始，先讓學(xué)生按民族分類布置教室，把教室打扮得仿佛真正的民族文化村。學(xué)生可以選擇自己感興趣的工藝品仔細(xì)欣賞，也可以自由結(jié)對(duì)共同研究探討。這樣的教學(xué)過程是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程。

四、充分利用各種感官

不能把美術(shù)欣賞弄成一成不變的視覺活動(dòng)，而要加強(qiáng)視覺以外的其他感官的感受，從嗅覺、聽覺、觸覺等方面去建立立體體驗(yàn)，全方位地把握事物的特征。西班牙畫家米羅在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)不大“循規(guī)蹈矩”。有一次老師讓他以“杯子、蘋果”為題完成一幅靜物寫生的作業(yè)，喜歡求異的米羅卻完全沒有按照老師的要求去做，把畫畫成了“綺麗的黃昏”。于是，米羅被罰整整一周蒙著眼睛去上課，上課的內(nèi)容是用手觸摸實(shí)物，再憑自己的記憶作畫……有意思的是，老師的這一“針對(duì)性”教學(xué)方法卻改變了米羅，大大激發(fā)了他對(duì)形體感受能力和表達(dá)能力。在后來的日子里，米羅逐漸悟出了繪畫的真諦，成為一代畫壇巨匠。

五、帶著問題欣賞

欣賞前，教師應(yīng)該先圍繞作品的特點(diǎn)擬好思考題，要求學(xué)生帶著問題欣賞，在欣賞的過程中解決問題。如，你看見了什么，作品是怎樣組織起來的，作品有什么意義，如果你有這幅畫你會(huì)把它放在家里的什么地方等等。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞中多動(dòng)腦筋，提出一些老師沒提出的問題。以《海底世界》一課為例，我先讓學(xué)生看一段關(guān)于海底世界的錄像，通過欣賞激發(fā)他們對(duì)海底生物的興趣，接著筆者和學(xué)生親切交談：“小朋友，你看到了什么？這是什么地方呢？”大海是學(xué)生們最熱愛、最熟悉的事物，因此他們會(huì)爭先恐后地回答這一問題，由此很自然地引出了主題。

六、提供交互式平臺(tái)

現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)非常重視讓學(xué)生表達(dá)自己的感受，我們一定要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)。課堂是交互式的主平臺(tái)。教師可引導(dǎo)學(xué)生在欣賞過程中討論，在討論中欣賞，通過反復(fù)的賞與評(píng)，既能夠解決一些欣賞中的問題，又能夠增進(jìn)學(xué)生間的合作?？梢詮母泄俑惺艿降膶用骈_始，對(duì)作品的題材、主題、造型要素（色彩、線條、形狀、肌理）與形式等進(jìn)行討論，進(jìn)而討論作品的技法特色、作品中部分與部分、部分與整體間的關(guān)系。還可探討作品的風(fēng)格，探討作品的內(nèi)涵，即感情、觀念、思想等。課堂外是更廣闊的交互式平臺(tái)。在每一節(jié)美術(shù)欣賞課結(jié)束后，當(dāng)學(xué)生們離開課堂，并不意味著他們欣賞的停止，他們?nèi)匀辉诶^續(xù)回味，繼續(xù)思考，繼續(xù)用他們的眼睛觀察身邊所有關(guān)的事物。因而要鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和老師、同學(xué)進(jìn)行交流，暢談自己的審美體驗(yàn)并傾聽不同的思維觀點(diǎn)和評(píng)論。還可以讓社會(huì)上方方面面的人士介入討論，開闊學(xué)生的知識(shí)面，有利于形成良好的校園文化。

（責(zé)任編輯 劉 馨）