薛蓓+王琳

【摘要】在社會(huì)的不斷發(fā)展中，英語不斷普及的背景下，學(xué)生所具備英語能力的好壞與其將來的學(xué)習(xí)、發(fā)展都有重要影響。因此，大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言的過程中，應(yīng)加深對(duì)英語文化的理解。同時(shí)應(yīng)注意與本國文化形成對(duì)比，以此加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，可以促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 課堂 跨文化 交際能力 培養(yǎng)途徑

在大學(xué)英語教學(xué)中，為使學(xué)生掌握良好的英語交際能力。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語文化的滲透，讓學(xué)生在理解英語文化、語言深層含義的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際能力的培養(yǎng)，有助于加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解與技能的掌握。進(jìn)而可以有效促進(jìn)大學(xué)生跨文化交際能力的全面提升。但，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生花文化交際能力呢，筆者認(rèn)為可以從以下做起。

一、借助教材，挖掘英語文化

在大學(xué)英語教學(xué)中，英語教材是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。因此，在英語課堂培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的過程中，教師應(yīng)意識(shí)到教材的重要性?？梢栽谡n前深入教材，挖掘教材中的英語文化。然后，在課堂教學(xué)中，根據(jù)內(nèi)容，選擇合適的時(shí)機(jī)為學(xué)生進(jìn)行英語文化的滲透，可以對(duì)學(xué)生講解西方國家的文化背景知識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣等。通過這些知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交換能力。

例如，大學(xué)英語教師在講到西方的“社交禮儀”這一內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生提出相關(guān)的問題，如：“西方人打招呼常說‘How do you do？（你好嗎？）、‘Its a nice day today.（今天是一個(gè)好天氣）。如果，你去英國、美國旅行，早上起來跟人打招呼說‘Have you had your meal？（你吃過飯了嗎？）你猜會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”在學(xué)生的一臉好奇中，教師可以解答這一疑問：“那這個(gè)老外八成會(huì)認(rèn)為你想請(qǐng)他吃飯?！苯又處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生：“由此可見，會(huì)背、會(huì)寫英語句子、文章還是不夠的，為能夠與人用英語交流，不僅要會(huì)說，還應(yīng)懂得話應(yīng)該怎么說，在什么時(shí)候說什么。為達(dá)到這一目的，同學(xué)們應(yīng)積極了解一些英語文化，以免之后鬧笑話?！蓖ㄟ^這樣的形式，可以讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握相關(guān)的英語知識(shí)。

二、差異對(duì)比，加深語言理解

大學(xué)階段的學(xué)生，英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)效率與英語能力間存在明顯差異。故在以教師引導(dǎo)為主的大學(xué)英語課堂教學(xué)中，由于部分學(xué)生對(duì)英語文化的理解有限，故對(duì)于教師講述的部分英語知識(shí)無法理解。這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，不利于學(xué)生跨文化交際能力的提升。為改善這一情況，教師可以采取差異教學(xué)，將中西方文化放在一起，引導(dǎo)學(xué)生將其對(duì)比，以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解。

以“spend money like water（揮金如土）”這句話為例。教師在講解時(shí)，可以將其板書在黑板上，讓學(xué)生猜測(cè)其中文含義。當(dāng)學(xué)生猜測(cè)其是“花錢如流水”的意思后，教師可以讓學(xué)生說出相同含義的成語。當(dāng)有學(xué)生答出“揮金如土”后，教師可以以此提出相關(guān)教學(xué)問題：“為什么中文的‘揮金如土在英語中就變成‘spend money like water了？土與水有什么關(guān)系？”以此，引發(fā)學(xué)生的好奇。教師在給學(xué)生思考與討論的時(shí)間后，可以為其做出解釋：“這是因?yàn)橹?、英國家的地域不同，英國是島國，四周環(huán)水，航海業(yè)發(fā)達(dá)，人們與大海時(shí)常接觸。而中國人大多在亞洲大陸生活，與土地接觸密切，生活也離不開土地。因此，同樣意思的一句話，在中英兩國語言中就用不同的東西表達(dá)，這其實(shí)與不同國家的勞動(dòng)與生活聯(lián)系密切。”通過這樣的解釋，學(xué)生可以在掌握英語知識(shí)的同時(shí)可以了解相關(guān)的英語文化，有助于促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提升。

三、實(shí)踐教學(xué)，提升交際能力

為提升大學(xué)生英語跨文化交際能力，最主要的途徑還是聽與說。但在傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師所組織的聽與說的活動(dòng)過于單一，導(dǎo)致學(xué)生聽、說興趣不高，不利于學(xué)生跨文化交際能力的提升。對(duì)此，新時(shí)期教學(xué)中，教師可以適時(shí)適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中樂意聽、主動(dòng)說，從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的全面提升。

例如，教師可以抽出一定的時(shí)間，組織學(xué)生觀看英語電影。提示學(xué)生在觀看的過程中，關(guān)注電影的細(xì)節(jié)、人物的英語發(fā)音等。以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生推薦一些好聽的英文歌曲，以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的聽力。又如，教師可以邀請(qǐng)外教老師、外國朋友到教室與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。以此，為學(xué)生提供真實(shí)的口語交際環(huán)境，有助于促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的全面提升。

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