李健華

摘要：中等職業(yè)教育是當代教育的重要組成部分，它區(qū)別于傳統(tǒng)的教育方式，中等職業(yè)教學活動以案列教學法為主要教育模式，廣泛推崇案例教學法，可以極大的提高學生學習的效率，利于學生立足理論和實踐，從而全面的發(fā)展。

關鍵詞：案例教學；中職教育；教學法研究

前言：在當代社會，中等職業(yè)教育的存在是我國文化多樣化的體現(xiàn)，中等職業(yè)教育是社會發(fā)展的推動者，職業(yè)教師是職業(yè)教育發(fā)展的傳播者。因此，在中等職業(yè)教育中，教師發(fā)揮著極大的作用。中職教師要充分發(fā)揮教師的職能，履行職業(yè)教師的義務，秉承中職教育的主旨，充分發(fā)揮自身教育優(yōu)勢，緊跟時代的步伐，培養(yǎng)社會實用型人才，滿足市場經(jīng)濟的發(fā)展需要。

1、中等職業(yè)教育案例教學的弊端

1.1中等職業(yè)教育教學案例法和教學舉例法體現(xiàn)方式

案例教學是中等職業(yè)教育的主要教學形式，是實現(xiàn)教育實踐性的關鍵環(huán)節(jié)。因此教師要充分理解案例法教學的意義，明確案例教學法的內(nèi)涵，規(guī)避教學活動片面性的情況發(fā)生。在進行案例教學活動時，教師應以案例的教學為主，明確案列教學法的重要存在性。其次教師應加深對案列教學法和舉例教學的區(qū)別，案例教學法把學生放在主要位置，對案例本身進行的深入分析和研討，教師需要學生積極的參與和互動，給出判斷和解決方案，提高學生問題的解決能力和邏輯分析能力。而舉例教學教育方式是把學生放在次要位置，在建立原有理論的基礎上，進行理論的講解，因而舉例教學具有片面性。這便是案例教學與舉例子最大的不同之處。其次，案例教學具有極大的針對性和有效性等特點，可以極大的發(fā)揮學生的思考能力和創(chuàng)新能力，而這些優(yōu)勢是舉例教學法沒有的。

1.2中等職業(yè)教育案例選擇的狹隘性

在中等職業(yè)教育活動中，由于有些案教被運用實踐的經(jīng)歷少，實用性不強，因而導致學生無法合理運用。也有一些案例專業(yè)性理論過強，篇幅較長，導致學生無法理解，從而降低了學生學習的主觀能動性，學習效率受到嚴重影響。除此之外，一些報紙課外讀物的案例存在給學生提高供了選擇多樣性，可以滿足學生學習興趣的提高，但因報紙讀物自身被多次撰寫，導致案例的真實性和生動性被剝?nèi)?，無法被正常的運用，中等職業(yè)教育案例選擇的狹隘性。極大的影響著案例教學的正常進行。

1.3職業(yè)教育中傳統(tǒng)教育觀念的影響和師資隊伍的不健全

由于中國傳統(tǒng)文化的根深蒂固，傳統(tǒng)教育模式的保守、教學活動的單一都在一定程度上影響著中等職業(yè)案例教學的教育成效。我國的傳統(tǒng)教育活動是以教師授課為主，缺乏理論的實踐環(huán)節(jié)，因而導致教師教育發(fā)展受限制。在當代這種現(xiàn)象也在潛移默化的影響設中等職業(yè)案例教學，傳統(tǒng)的教育觀念的狹隘性，影響著教師案例教學的開展，因此，教師應該樹立健康的教育形態(tài)，辯證的看待這一客觀事實，規(guī)避傳統(tǒng)教育的陋習。教師應在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)秀精髓基礎上，摒棄以往的教育弊端，賦予教學內(nèi)容新的元素。深不斷入研究案例教學法的利弊，在教學實踐中加以完善。

2、中職教師加深對教學案例的認知度

中職教師是職業(yè)教育中案例教學的引導者，在職業(yè)教育生涯中發(fā)揮著導向作用。因此，教師要加深對教學案例法的認知，其包括案例教學法可以豐富學生教材學習內(nèi)容，激發(fā)學生課堂學習積極性。學生也可以通過案例教學養(yǎng)成獨立思考和解決問題的能力等等。其次，教師要明確區(qū)分自身對案例教學和舉例教學的定義，避免產(chǎn)生混淆。在進行案例教學時，教師可以利用多媒體進行導入，提高案例教學有效性最大化。

3.籌備完整的案例體系

案例這一要素是案例教學法的重要組成部分，由此可見，案例教學的順利進行離不開案例作為基石。完整的案例體系是案例教學的基礎，在此基礎上，教師應辯證的選擇適合學生的案例，其一，要滿足創(chuàng)新教育的理念，貼近日常的生活，避免過于陳舊的案例選擇，以選擇近期發(fā)生案例為主。其二，要符合學生的理論理解力，知識接受能力，便于學生對理論的理解，觀念易于學生接受的案例就是最合適學生的案例。其三，案例的選擇要具有合理性和針對性，在保證案例質量的基礎上，案例的選擇要符合學生的自身的知識文化背景和知識吸納能力。其四，案例的完整真實性，案例的選擇可以完善的故事為契入點，真實完整的故事可以加深學生對案例的印象和理解能力。從而可以加大提高中職教育的能動性，提高學生接受知識的主觀意識。

4.教育活動中教師和學生的態(tài)度轉變

中等職業(yè)教育中的案例教學法對教師的工作素養(yǎng)具有很高的要求，教師不僅要具有專業(yè)的理論知識作為依據(jù)，還要有具有創(chuàng)新意識和靈活變通能力。因此，教師要不斷完善自身，發(fā)現(xiàn)自身教育活動中存在的教育瓶頸，突破原有的教育弊端，不斷進行教育創(chuàng)新，以此來達到案例教學的最大效率化。教師的教學素養(yǎng)的不斷提高，學生才能更易于吸納新知識。教育活動的良好進行需要師生共同努力，因此教師在自身教育能力提高的基礎上，對學生應提出相應要求。學生應改變以往學習態(tài)度，進行案例教學的課前預習，端正案例教學的學習心態(tài)，便被動學習為主觀學習。教育活動中教師和學生的態(tài)度轉變，雙方的共同完善自身，案例教學的有效進行拭目以待。

結論：綜上所述，案例教學法在中等職業(yè)教育活動中具有很強的實用性。科學的運用案例教學法，是培養(yǎng)學生獨立思考和提高學生探索能力的關鍵，良好的案例教學可以處境學生的全身心健康發(fā)展，包括學生的邏輯思維能力，自主解決能力等等。良好的案例教學也是中職教育教學成功的保障，因此中等職業(yè)學生的健康發(fā)展和教育的全面進行都離不開案例教學的推動。

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