褚慧秋

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中最為常見(jiàn)的計(jì)算即為簡(jiǎn)便計(jì)算，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中從始至終都占據(jù)著重要地位.簡(jiǎn)便計(jì)算不僅對(duì)學(xué)生思維的靈活性鍛煉起到非常重要的作用，并且對(duì)于提高學(xué)生的計(jì)算能力也起到很好的效果.但是，在目前的教學(xué)方式中，所收獲的效果往往不佳.本文在淺析小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)面臨的問(wèn)題后，討論了提高小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)效率的對(duì)策.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；簡(jiǎn)便計(jì)算；教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)面臨的問(wèn)題

學(xué)生在計(jì)算解答中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不了一些數(shù)字的特點(diǎn)，在一些學(xué)生的作業(yè)中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)與數(shù)之間的一些關(guān)系不熟悉，這導(dǎo)致學(xué)生做一些作業(yè)時(shí)感覺(jué)苦惱，一時(shí)間找不出計(jì)算的簡(jiǎn)便方法，使作業(yè)錯(cuò)漏百出.

例如，計(jì)算85×15×120時(shí)，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)不了15可以看作是3×5，可以這樣計(jì)算85×10×5×120，85×10=850，120×5=600.又比如88×99+88，由于學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真查看數(shù)字之間的關(guān)系，以至于學(xué)生就沒(méi)看到最后的88和前面是一樣的，前面的99個(gè)88與最后面的一個(gè)88加起來(lái)是100個(gè)88，都是先計(jì)算88×99，計(jì)算完了再加上最后一個(gè)88，大部分的學(xué)生往往會(huì)直接上來(lái)就開(kāi)始一步一步計(jì)算，從而導(dǎo)致計(jì)算效率低.

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)效率的對(duì)策

（一）課前實(shí)踐練習(xí)

實(shí)際上，對(duì)于小學(xué)教學(xué)的簡(jiǎn)便計(jì)算，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法對(duì)自己的課程進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)沒(méi)有一定的目的性.這樣的教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有得到良好的效果，教學(xué)質(zhì)量會(huì)很差.所以，小學(xué)教學(xué)的簡(jiǎn)便計(jì)算要讓學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐練習(xí)，在大量的實(shí)踐練習(xí)習(xí)題中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多自己的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題來(lái)實(shí)行一些有目的的調(diào)整方案，從而提升學(xué)生們的計(jì)算效率.

舉一個(gè)例子，在教師沒(méi)進(jìn)行如何簡(jiǎn)便計(jì)算的具體講解之前，可以提前給學(xué)生布置一個(gè)簡(jiǎn)便計(jì)算的習(xí)題，如，85×10×5×120，讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)并嘗試進(jìn)行計(jì)算解答.由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師的講解，學(xué)生會(huì)按照順序計(jì)算的方式來(lái)進(jìn)行解答，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)自己預(yù)習(xí)得出的答案和參考答案不相符的時(shí)候，或者教師說(shuō)“下面，我教大家一種更簡(jiǎn)便的解答這道題的方法”時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己不足的地方更加關(guān)注，聽(tīng)課的效率也會(huì)有很大的提升.當(dāng)教師把簡(jiǎn)便計(jì)算的方法告訴學(xué)生們的時(shí)候，學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更深的認(rèn)識(shí)，從而把數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的效果很好地發(fā)揮出來(lái).

（二）課堂教學(xué)與習(xí)題練習(xí)的同步

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)在當(dāng)前課堂上讓學(xué)生做出一些隨堂練習(xí)的習(xí)題.但是，由于學(xué)生對(duì)高難度計(jì)算題的鍛煉需求與教師課堂講解的時(shí)間不能被同時(shí)滿(mǎn)足，造成教學(xué)效率低，從而讓整個(gè)教學(xué)的效果不能充分地體現(xiàn)出來(lái).這樣會(huì)讓學(xué)生接受新課題后與以前的學(xué)習(xí)混淆，從而出現(xiàn)學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練時(shí)由于不同的原因而計(jì)算錯(cuò)誤的現(xiàn)象.

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于課程的教學(xué)時(shí)間務(wù)必予以妥當(dāng)?shù)陌才?，借助學(xué)生課程前嘗試解答的學(xué)習(xí)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極度.這樣，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師就能大大縮短重復(fù)講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，使課堂能夠騰出更多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的計(jì)算.不僅如此，該方法的運(yùn)用還能保證教師在給學(xué)生進(jìn)行習(xí)題選擇時(shí)，憑借嘗試解答法讓學(xué)生將易錯(cuò)或難解的題目作為本課的隨堂練習(xí)題目，讓學(xué)生在計(jì)算失敗中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行吸收，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率.同時(shí)，還能做到充分利用課堂時(shí)間，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課發(fā)揮最大的教學(xué)成果.舉個(gè)例子，還是剛才的計(jì)算題目975+362+25+38，讓學(xué)生討論最簡(jiǎn)單的計(jì)算方法，最后得出結(jié)論，（975+25）+（362+38）最簡(jiǎn)單.經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思考，像這種類(lèi)型的計(jì)算題，在以后的計(jì)算過(guò)程中學(xué)生再算錯(cuò)的概率就很小了.

（三）注重學(xué)生的個(gè)體差異

每名學(xué)生都有獨(dú)立的意識(shí)，學(xué)生之間存在不同，所謂的簡(jiǎn)便就不能得到大家的一致統(tǒng)一，一些學(xué)生認(rèn)為這樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便，一些學(xué)生反而認(rèn)為那樣解答更加簡(jiǎn)便，所以，這樣就得不到統(tǒng)一的解決方法.

對(duì)于大部分學(xué)生而言，運(yùn)用數(shù)字和數(shù)字之間的關(guān)聯(lián)和特征，對(duì)運(yùn)算定律加以靈活的運(yùn)用便能實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)便的目標(biāo).舉個(gè)例子，用356-199，一般的學(xué)生會(huì)用整數(shù)的計(jì)算方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生會(huì)把199看成200，在得出的結(jié)果之上再+1，就是356-200+1=157，得到結(jié)果是157，答案大家都計(jì)算出來(lái)了，但大家的計(jì)算方法是存在差異的.有的學(xué)生對(duì)數(shù)字特別敏感，擅長(zhǎng)口算，不愿用課本的一步一步的計(jì)算方法也能將題目計(jì)算出來(lái).學(xué)生看到算式和數(shù)字就能直接將正確答案說(shuō)出來(lái)，當(dāng)然，也有一部分學(xué)生對(duì)數(shù)字不敏感，對(duì)于運(yùn)算定律和性質(zhì)不熟悉，會(huì)按照四則運(yùn)算一步一步進(jìn)行計(jì)算.所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)允許一些學(xué)生根據(jù)自身狀況來(lái)選擇計(jì)算方式，教師要做的就是對(duì)于計(jì)算多講解幾種計(jì)算方式，好讓學(xué)生自行選擇.

三、結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)便計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能缺少的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重課前實(shí)踐練習(xí)，讓課堂教學(xué)與習(xí)題練習(xí)同步，注重學(xué)生的個(gè)體差異.學(xué)生學(xué)好了簡(jiǎn)便計(jì)算，在進(jìn)行綜合數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)都能做到游刃有余，進(jìn)而大大地減少計(jì)算時(shí)間并保證計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性.

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