張金鳳

摘 要：閱讀和寫作能力是語文學科中重要的能力之一，它的的培養(yǎng)，也是我們語文老師解決的問題之一。那么如何提高閱讀和寫作教學的效率，本文就提高學生的閱讀和寫作水平談出了自己的幾點看法。

關鍵詞：“主體”作用；寫作；真實感受；教育觀念；閱讀教學；能力

語文是中學階段一門非常重要的學科，它既是生活中人們的思維工具，又是人們進行日常交際的重要工具。語文教學應該打開學生的心門，力求縮小課堂與生活的距離，讓來自生活的智慧流進課堂。聯(lián)系生活實際進行基礎訓練，充分提高學生聽說讀寫的能力顯得格外重要。但是閱讀和寫作的教學現(xiàn)狀令人擔憂，我作為一名從教幾十年的中學語文教師，就如何指導培養(yǎng)學生閱讀和寫作能力，切實提高中學語文的教學效果談一些自己的看法。

一、積極培養(yǎng)學生的語文閱讀能力

密切聯(lián)系現(xiàn)實生活進行語文閱讀教學，要讓學生在用心感受生活的基礎上深入思考生活，在實踐中體驗生活，在思考中獲得感悟。對生活的思考應該涉及方方面面，可以是關于社會問題、人生問題，可以是自己身邊的瑣事，也可以是對人生哲理的領悟。在新課程下要千方百計增加學生的閱讀量。學生閱讀能力直接影響自身學習效率，以及學業(yè)成就。根據(jù)近幾年閱讀教學的嘗試，我認為，應該從下面幾個方面來提高閱讀教學的效率，提高學生的閱讀水平：

（一）培養(yǎng)學生學會閱讀

教師要善于引導學生根據(jù)課前“閱讀提示”來制定閱讀目標。“閱讀提示”是根據(jù)課文內容精心策劃的教與學的重點并提示了閱讀課文的基本思路和方法，這應該作為教師引導學生制定具體閱讀目標的依據(jù)。一篇課文不管具體目標有多少，都應該是對“閱讀提示”這一目標的具體分解。重視閱讀課文的教學，如：《新聞兩則》一文，課文的“閱讀提示”提示學習重點，教師應圍繞這些學習重點制定具體目標。掌握新聞常識的三個特點，結構的五個部分，記敘的六個要素，體會作者遣詞造句的語言美。體會閱讀新聞要把握哪些要素，理清記敘的六要素，劃分結構層次并概括主要內容。作者的思路怎樣，運用了哪些遣詞造句的方法，揣摩語言的準確性和語言美等等。

（二）根據(jù)學生特點，尋找激趣點、動情處

培養(yǎng)學生的閱讀興趣，是提高閱讀質量的至關重要的一步。語文教學是教師和學生思想情感的雙邊活動過程，教師讓學生對所學內容感興趣有震撼力，首先要了解學生學習語文的目的、態(tài)度、習慣、方法，了解學生的興趣、愛好、情感、意志等心理特征。生活在新世紀的中學生，自主意識增強，渴望通過學習獲取知識。但他們又意志脆弱，缺乏吃苦精神，其學習習慣不穩(wěn)定，有的學生甚至會產(chǎn)生逆反心理等。在教學過程中，教師要善于根據(jù)學生的這些特點，在教材中尋找能夠激發(fā)學生學習的興奮點。比如：在講述高爾基《童年》時我先讓學生沉浸在《童年》一歌的音樂背景中，再引導學生以《童年》為話題，把記憶中最美好的畫面用語言描述出來。學生心中的趣事有了現(xiàn)實的美景，也有著幻想的成分，自然就激發(fā)起學生對作者所描寫的文段的朗讀。然后再讓學生展開聯(lián)想和想象，通過閱讀形成強烈的反差、產(chǎn)生了震撼力，讓學生領會童年每個人都經(jīng)歷過。童年是美妙的，童年是快樂的，童年是幸福的，童年是值得回憶的……而阿廖沙的童年卻那么的恐怖，悲慘，令人不敢去回想。阿廖沙的童年是黑暗的，就像他的家庭一樣。周圍殘酷的事情太多了，有時甚至連他自己都不敢相信竟會發(fā)生那樣的事情。和阿廖沙相比，我們的童年是燦爛的，是彩色的；是沒有煩惱痛苦的，更是無憂無慮的。我們現(xiàn)在豐衣足食，要什么有什么，又是父母的“掌上明珠”“心肝寶貝”哪能和高爾基那悲慘的童年相提并論，年代的不同就是這差別，一個是天堂，一個是地獄；一個充滿陽光，一個到處黑暗。我們現(xiàn)在的童年來之不易??！進而引導學生觀察生活、感受生活，體會生活無窮無盡的樂趣，激發(fā)興趣培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操。這堂課的設計，既符合學生的認知特點，讓學生充分感受到課文內容的教育意義，又達到了融知識性與教育意義為一爐的效果。這樣就可以激發(fā)學生內在的學習動力，提高學生的閱讀興趣。

二、積極培養(yǎng)學生的語文寫作能力

（一）語文寫作能力培養(yǎng)應該鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材。積極培養(yǎng)學生閱讀能力，通過多讀古文和詩歌等，從而增強自己的語感，同時也提高了熟能生巧的技藝和文化素養(yǎng)，有助于把優(yōu)美的詞語和觀點運用到作文當中去。

（二）語文寫作能力培養(yǎng)應該鼓勵學生寫出內心的真實感受。注重培養(yǎng)學生感受生活中的“美，丑，善，偽，好，惡”。培養(yǎng)學生抒發(fā)自己的真情實感。在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。

總之，在新課標下，語文教學關鍵在于觀念的更新，教法的創(chuàng)新，尤其是語文閱讀和寫作教學我們應該與時俱進。針對閱讀和寫作教學課堂中存在的問題，我們每一位語文教師都應該關注并積極加以改進，在教學實踐中大膽運用，突出學生的探究活動，注重閱讀方法訓練，強化學生學習過程，要充分發(fā)揮語文課堂的獨特作用，促進學生的主動學習，激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。