楊淑紅

摘 要：在新的課程標準下，要提高課堂教學的有效性，就一定要在平時的教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力?！笆谥贼~，不如授之以漁?！边@樣才能使其學會學習，終身受益。

關鍵詞：自主學習；培養(yǎng)興趣；培養(yǎng)習慣

隨著時代的進步和社會的發(fā)展，在新的教學改革中，有效教學的理念就是要注重學生自身素質的提高，因此教師在課堂教學中要轉變以往傳統(tǒng)的教育觀念，不能只單純關注學生的認知，忽視情感、態(tài)度、價值觀。其結果就是學生厭學，教師厭教，課堂教學死板，教學效率低下。所以我們要提高課堂教學的有效性，就一定要在平時的教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力。

第一，在教學中應用興趣化教學策略。課程標準要求培養(yǎng)學生持續(xù)的化學學習興趣。興趣是最好的老師，根據青少年心理特點，以及新課程標準的理念，都需要運用興趣化教學策略，從而調動學生學習化學的動力，變被動為主動學習?；瘜W教學離不開實驗，教師在每一堂化學課中，盡可能地通過實驗演示，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)造能力，這樣他們才會積極主動地要求學，喜歡學和堅持學。

第二，注重學生的主體性，引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣?！皩W習就是學會如何學習?！本蛯W校教育來說，學生是學習的主體，教師只是教學的引導者。學生的“學”和教師的“教”是相輔相成的，教師的“教”固然重要而培養(yǎng)學生自主學習的能力才是長久受用的本領。

1.讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣。課前預習，是自主獲取知識的初步感知，也是培養(yǎng)自主、創(chuàng)新意識的重要前提。學生通過預習，熟悉教學內容，并且找出學習內容中的重難點。課堂上就會根據預習的情況“有的放矢”地聽講。就能較快地理解教學內容，減輕課堂負擔，為豐富教學內容奠定基礎，提高教學效率。

2.讓學生養(yǎng)成上課做筆記的習慣。高中課程難度大、任務重，有些知識僅在課堂上很難完全消化，對重點，難點知識學生要及時的做筆記，以便課后進行復習、鞏固，實踐表明，會做筆記的學生學習的自覺性高，學習主動性好，課堂學習效率高。我們作為教師一定要強調學生養(yǎng)成做筆記的好習慣，并定時對學生的筆記進行指導和評價。

3.讓學生養(yǎng)成良好的復習習慣。復習是學習活動的重要環(huán)節(jié)，它起著承上啟下的作用?！皩W而時習之”，“溫故而知新”，是古人強調復習的重要性。因此老師在新課前要適當復習，建立新舊知識的聯(lián)系，有助于學生鞏固掌握所學知識。此外教師要強調學生課后及時復習，進一步消化理解鞏固所學知識。心理學研究表明：學過知識后的短時間內遺忘很快，而往后的速度逐漸減慢。因此教師要求每個學生根據自己的實際情況制定復習計劃，養(yǎng)成定時復習的習慣，有助于鞏固所學的知識，提高學習效率。逐步養(yǎng)成良好的自主學習的習慣，提高自主學習的能力。

第三，采用自主合作探究的學習方式，教師要創(chuàng)設有效的教學情境，鼓勵學生主動參與，合作學習，拓展學生的發(fā)展空間，在課堂教學中根據教學實際多設計一些與教學內容相關的科學探究，如進行分組實驗、分組討論、實踐活動等，讓學生親自參與，這樣學生之間可以相互合作，相互學習，交流和討論，發(fā)揮每個學生的潛能，使學生由被動變?yōu)橹鲃?，激發(fā)學生學習的動機和熱情，讓學生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參與學習的全過程，在生生互動、師生互動中獨立思考，相互交流，充分展示自己的才華，發(fā)揮自己的個性特長，從而成為學習活動的實踐者，成為學習的主人。

第四，注重學生學習方法的指導和培養(yǎng)，促進學生的發(fā)展?！敖處熓菍W習活動的組織者和引導者”，現(xiàn)代教育更注重培養(yǎng)學生的自主學習、自我發(fā)展能力，教師在掌握了學生的知識水平的情況下，無論從備課，上課，課后輔導，都應以學生為中心，以培養(yǎng)學生的自主學習能力為目的，尤其在教學方法上要多下工夫，研究表明，培養(yǎng)學生自主學習能力最有效的途徑是把學習方法滲透到教學中。比如我們在講氧化還原反應時，氧化劑、還原劑、氧化產物、還原產物的判斷是重點也是難點，這塊知識理論性很強，我們不能光教給學生一些理論知識，這就要求教師多設計一些典型練習，通過練習，讓學生學會分析問題，如何快速準確的進行判斷，逐漸掌握一些解決化學問題的方法和技巧，由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”及“怎樣學”，從而在學習上循序漸進、逐步提高。

第五，注重對學生自主學習的評價與反饋，新的課程標準還強調對學生進行及時恰當的評價和反饋，教師在教學的各個環(huán)節(jié)上，通過各種方式和途徑來激勵學生積極參與到學習中來，要對客觀存在差異的學生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學生在學習上獲得成功，讓學生體驗到成功的喜悅。特別是學習有困難的學生，自卑感較強，教師應盡量地發(fā)掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，使他們時常能感受成功的喜悅。成功感是學生自主學習的激勵機制，給學生成功的體驗，強化和激勵學生主動學習，學生就會在自主學習中不斷地追尋這種體驗。激發(fā)學生探索知識的欲望，推動學生主動學習知識，從而確定更高的學習目標，促使學生自身的全面發(fā)展。

當今是知識化、信息化的社會，對每個人的素質要求越來越高。終身學習能力是個人適應社會發(fā)展和謀求自身發(fā)展的基本條件。教師需要確立“以人為本”的教育觀念，嚴格遵循“以學生發(fā)展為目標”的原則，將“培養(yǎng)學生自主學習能力”視為教學的靈魂，幫助學生自主學習，自主發(fā)展，為其終身發(fā)展打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]陳厚德.有效教學[M].教育科學出版社，2000.

[2]韓信.如何提高課堂教學的有效性[EB].扶余教育信息網，2009.