盧貴華

摘 要 交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教育技術(shù)，為師生提供了一個(gè)極為豐富的資源平臺，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力。有效應(yīng)用交互式電子白板輔助教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排探究活動(dòng)，讓電子白板在我們的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中綻放出精彩的一面。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 電子白板 有效應(yīng)用

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）05-0063-01

交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教育技術(shù)，為師生提供了一個(gè)極為豐富的資源平臺，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力。適時(shí)恰當(dāng)?shù)厍捎谩⒚钣?、活用、精用和善用交互式電子白板輔助教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，相互切換模式，動(dòng)靜結(jié)合，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

一、巧用易操作性特點(diǎn)創(chuàng)情激趣，讓課堂導(dǎo)入自然流暢

交互式電子白板進(jìn)入課堂，為我們帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及形象逼真的界面，有利于刺激學(xué)生的多種感官。在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮交互式電子白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動(dòng)畫等多種教學(xué)功能，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到很多在現(xiàn)實(shí)生活中接觸不到的包羅萬象的知識。有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究的欲望，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師在傳統(tǒng)課堂上的灌輸，而且更有利于知識的保持。例如，教學(xué)找規(guī)律這一節(jié)課，在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，我就引入同學(xué)們極為熟悉的兒歌，“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；二只青蛙二張嘴，四只眼睛八條腿……”，再配上青蛙跳動(dòng)的動(dòng)畫，同學(xué)們很快就被這一情景吸引到本堂課的主題中來，而且極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在不知不覺的情境下進(jìn)入到探索新知識當(dāng)中，發(fā)揮出了傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能比擬的作用，讓課堂導(dǎo)入自然流暢。

二、妙用集成性強(qiáng)優(yōu)勢吸引學(xué)生，讓課堂氛圍輕松活躍

交互式電子白板具有集成性強(qiáng)的優(yōu)勢，教學(xué)中妙用電子白板的倒計(jì)時(shí)、骰子、擦除、圖層、透明等效果和技巧，可以設(shè)計(jì)出多種形式的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍。例如，要求學(xué)生回答一組問題時(shí)，教師可以事先并不出示問題，當(dāng)學(xué)生以小組的形式搶答成功后，再通過交互式電子白板的骰子功能隨機(jī)抽題，回答對了加分，錯(cuò)了扣份。這種形式，讓學(xué)生覺得新奇，很容易營造激烈的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在競答游戲中，刺激思維的活躍性，積極思考問題。

三、精用情景演示功能動(dòng)靜結(jié)合，讓知識建構(gòu)更加有效

交互式電子白板具有的特殊功能本身包含了一定的教學(xué)策略，教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，精用白板的情景演示功能，將動(dòng)與靜結(jié)合起來，通過生動(dòng)有趣的畫面使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，把抽象的概念形象化。例如，在探討二次函數(shù)與一元二次方程中有這樣一個(gè)問題：一個(gè)足球被從地面向上踢出，它距地面的高度h（m）可以用公式h= -4.9t2+19.6t來表示，其中t（s）表示足球被踢出后經(jīng)過的時(shí)間，問經(jīng)過多少時(shí)間，足球距離地面14.7米？列式為：-4.9t2+19.6t=14.7，解之得：t1=1、t2=3。哪一個(gè)是符合題意的解呢？通常學(xué)生會(huì)刪去負(fù)數(shù)的解，而這兩個(gè)解都為正，難以取舍。采用電子白板技術(shù)，用慢動(dòng)作展示足球從地面向上踢出的過程，尤其在距地面14.7米時(shí)的情景，使學(xué)生恍然大悟，兩個(gè)都是符合題意的解：t1表示上升時(shí)距地面14.7米，t2表示下落時(shí)距地面14.7米。 通過與傳統(tǒng)教學(xué)方法的對照與檢測，學(xué)生掌握的情況是十分令人滿意的。學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，用眼觀察，動(dòng)腦思考，在興趣盎然的動(dòng)手和觀察交流中實(shí)現(xiàn)了知識的有效建構(gòu)。

四、善用多維交互功能優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生主體得以凸顯

電子白板是師生、生生交流學(xué)習(xí)的一個(gè)合作平臺，互動(dòng)是電子白板運(yùn)用于課堂教學(xué)的靈魂。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，讓白板成為師生集體學(xué)習(xí)和平等對話的互動(dòng)平臺，為學(xué)生提供更多參與協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)“位置的變化”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可將電子白板中的探照燈聚焦于“家”的中心位置，之后順著實(shí)際走的路徑聚光，一直通到學(xué)校，最后將燈光定格在學(xué)校。在操控探照燈的過程中，對“家”的位置聚焦并不移動(dòng)探照燈的工作，教師讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，并以小組為單位去設(shè)計(jì)、操作，讓學(xué)生在自主設(shè)計(jì)、操作的過程中，充分感受運(yùn)動(dòng)與位置變化的全過程。搭建互動(dòng)平臺讓學(xué)生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、練習(xí)和合作的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中凸顯了學(xué)生參與的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索、主動(dòng)建構(gòu)的能力和意識。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 全 玲）