沈愛萍

摘 要 《基礎會計》是會計學的基礎課，也是會計學的入門學科，其重要性可想而知。對于中等職業(yè)學校會計專業(yè)的學生而言，能否順利入門，能否學好會計的第一門學科，受到自身和外界的一些因素影響。由于中等職業(yè)學校學生個體差異性很明顯，因此要解決這些問題，會計老師起到了非常重要的作用。以下是本人在教學中的一些體會和感想。

關鍵詞 基礎會計 中等職業(yè)學校 教學

中圖分類號：G714 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）06-0047-02

隨著經濟的發(fā)展，財經專業(yè)漸成熱點。中等職業(yè)學校會計專業(yè)的生源充足，但與高等學校會計專業(yè)所不同的是：我們的學生差異較大，掌握的知識參差不齊；我們的模擬練習脫離實際，學生很難學以致用；我們的教材相對滯后，跟不上最新的財經政策。

一、中等職業(yè)學?；A會計教學現狀

1.學生基礎相差很大

進入中等職業(yè)學校學習的學生是初中里學習成績一般或較差的。進入職高以后，原來成績一般的學生會比較用功，他們基礎相對較好，容易接受新知識，因此在學習基礎會計時往往能脫穎而出，成為班里的佼佼者。對這部分學生，教師授課很輕松，也很喜歡他們。

原來成績較差的學生進入職高以后，有兩種情況：一部分雖然成績差，但比較遵守紀律；另一部分成績也差，表現也差。教師往往會忽視前者（大多數是女生），因為他們成績平平，又不會在課堂上搗亂，所以就成了教師的盲點。對于這部分學生教師應該多指導他們學習基礎會計的方法，這樣可以讓他們更快入門。教師最不喜歡的是后者，因為他們不僅成績很差，而且調皮搗蛋，成為班里的“焦點人物”，使老師很頭疼。對于他們，教師應耐心教導，強調基礎會計的重要性，使他們改變學習態(tài)度，對學習會計有一個新的認識。

2.基礎會計模擬練習與會計實踐有差距

會計是一門操作性較強的學科。通過模擬練習，可以誘導啟發(fā)學生，可以改變以往的“填鴨式”的教學方式，可以培養(yǎng)學生實踐能力和應用能力，使理論理解得更具體，透徹，但是，基礎會計的模擬練習存在以下問題：

（1）基礎會計的模擬練習比較零碎，沒有整體性

比如在講會計憑證時，就只是讓學生練習編制會計憑證；在講會計賬簿時，只是讓學生練習登總分類賬，日記賬和明細賬；在講財務會計報告時，只是給出各賬戶的本期發(fā)生額和期末余額，讓學生練習編制資產負債表和利潤表。這樣學生很難掌握整個會計循環(huán)，不知道實際會計工作的步驟，對于憑證，賬簿，報表中數據的來源也不清楚。

（2）根據業(yè)務題來填制記賬憑證與實際相差較大

基礎會計所涉及的經濟業(yè)務簡單，學生還不具備深入核算的能力，當然也不具備看原始憑證來填記賬憑證的能力。因此，在模擬練習時，只能根據已知業(yè)務題來填制記賬憑證。這與根據題目寫會計分錄相差不大，這樣的練習，使學生產生一種誤解，以為記賬憑證就是根據業(yè)務題來填制的，但實際會計工作是根據原始憑證填制記賬憑證的。這種練習，還會使學生在學習財務會計時，不會看原始憑證。

（3）賬戶少、數據簡單

基礎會計所涉及的經濟業(yè)務少，賬戶也少，而且數據簡單。如原材料賬戶，在模擬練習中一般中只有兩到三個明細賬戶，但實際會計工作中原材料的種類有幾百種甚至上千種。再如制造費用的分配，模擬練習中一般在兩種產品之間分配，但實際工作中，一個車間一個月內生產的產品可能有幾十種之多。

二、中等職業(yè)學?；A會計教學改革

1.結合實際，通俗易懂，深入淺出。中等職業(yè)學校學生理解能力有限，又沒有多少社會經濟概念基礎，基礎會計這種知識體系對他們來說很陌生，學得十分吃力。怎樣能把各種專業(yè)術語轉化為易接受的語言？可以考慮采用形象比喻、畫示意圖、類推等等方式。如企業(yè)生產業(yè)務的處理一章：內容較繁雜，涉及物資采購、生產、入庫、銷售許多環(huán)節(jié)，過程抽象而且科目很多。可以用這樣的比喻：企業(yè)的生產過程實際上是一個價值流轉的過程，價值好比是一杯水，最初通過籌資流入企業(yè)，不斷地變化存在形式后，最后通過分配等途徑流出企業(yè)。將這個比喻貫穿于企業(yè)經濟業(yè)務處理的始終，讓學生自己去思考這杯水怎么流，其次序、流量、對應關系如何，并學著自己畫出流程圖。如此一來可將抽象化為具體，有助于理解。再如一些會計術語，可采取由己及人，由小及大的類推方式，從他們熟悉的日常生活出發(fā)展開說明，使學生易于接受。

2.更新教材內容。隨著教學市場化的逐步深入，基礎會計教材的更新顯得尤為重要，它與課程改革有著密切的聯系。教材內容應該科學先進，并結合當前經濟發(fā)展的現狀，這樣才能滿足和適應社會主義經濟建設的需要。為此，中等職業(yè)學校應該選擇教育部最新頒布的教材目錄及最新出版的教材。為了解決教材內容這個問題，教師上課時可以給學生補充一些最新的會計法律法規(guī)政策，學校也可編寫一些結合學生實際會計工作的補充教材，以彌補課本的不足。

總之，中等職業(yè)學?；A會計專業(yè)的教學存在著一些問題。因此，教師應適應學生的特點，做到因材施教，抓住重點，采取靈活多樣的教學方式、方法和手段，理論與實際相結合，使學生順利入門，為學習財務會計和走上社會崗位打好基礎。

參考文獻：

[1]梁秀媚.基礎會計教學反思[J].現代職業(yè)教育，2016，（7）.

[2]陳艷華.基礎會計教學改革的探究與實踐[J].質量探索，2016，（2）.

[3]楊芳.中職學?；A會計教學探討[J].教育周刊，2015，（12）.

（責任編輯 李 翔）