吳樂(lè)雙

摘要：《機(jī)械識(shí)圖》實(shí)則為中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是后續(xù)所有專業(yè)課和技能學(xué)習(xí)的根基，也是日后工作中必然運(yùn)用到的知識(shí)與技能。由此，《機(jī)械識(shí)圖》的重要性可見一斑。而如何達(dá)到機(jī)械識(shí)圖的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，翻轉(zhuǎn)課堂因其特殊的教學(xué)模式以及顯著的教學(xué)效果，給了教育工作者不少啟發(fā)與靈感，這一教學(xué)模式也成功地引起眾多學(xué)校組織的關(guān)注。具體體現(xiàn)在其對(duì)課堂資源的有效利用，以及對(duì)學(xué)生積極性引導(dǎo)等方面。本文，我們將就中職《機(jī)械識(shí)圖》教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中職；《機(jī)械識(shí)圖》；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0077

中職教育是我國(guó)面對(duì)社會(huì)，培養(yǎng)符合社會(huì)人才需求的教育。因此，這也要求中職教育需要在教育上加強(qiáng)其學(xué)科的實(shí)踐能力與專業(yè)能力。與此同時(shí)，也意味著傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在中職教育中不再占據(jù)優(yōu)勢(shì)，中職教育需要克服傳統(tǒng)教育模式，探索出更加有效的教育方式，翻轉(zhuǎn)課堂也就是在此種情況下應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，不僅僅致力于改進(jìn)傳統(tǒng)教育模式，更重要的是利用有限的課堂時(shí)間進(jìn)行課堂教學(xué)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。一定程度上這也是符合我國(guó)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及思維特性。而針對(duì)具體的專業(yè)課程而言，《機(jī)械識(shí)圖》的教學(xué)同時(shí)也是中職整體教學(xué)的一個(gè)縮影，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂中《機(jī)械識(shí)圖》的課程學(xué)習(xí)，找到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的共性，同時(shí)發(fā)現(xiàn)不同課程的特性，針對(duì)不同的課程，采取不同的方式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)中職翻轉(zhuǎn)教學(xué)的重要途徑。

一、《機(jī)械識(shí)圖》的專業(yè)特點(diǎn)

《機(jī)械識(shí)圖》作為中職數(shù)控專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是機(jī)械結(jié)構(gòu)繪圖、零件識(shí)別等基礎(chǔ)知識(shí)與能力培養(yǎng)的一門課程，也是體現(xiàn)學(xué)生基本功是否扎實(shí)的重要依據(jù)。由于《機(jī)械識(shí)圖》的課程特點(diǎn)，其具有大量的機(jī)械繪圖需要去識(shí)記。如本書章節(jié)目錄所顯示，從第一章“機(jī)械識(shí)圖的基礎(chǔ)知識(shí)與技能”中對(duì)圖樣、平面圖形的畫法以及投影的入門學(xué)習(xí)，到最后第七章“機(jī)械圖樣的識(shí)讀”中機(jī)械圖樣的技術(shù)要求、零件圖的識(shí)讀、裝配圖的識(shí)讀。這些章節(jié)的學(xué)習(xí)都是對(duì)圖形的掌握，無(wú)論是識(shí)讀還是繪畫，都是最基礎(chǔ)的機(jī)械技能學(xué)習(xí)。這也意味著，《機(jī)械識(shí)圖》課程與其他課程大不相同，圖片的識(shí)讀過(guò)于抽象且枯燥，要求在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的課堂特點(diǎn)

1. 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換

翻轉(zhuǎn)課堂的意義在于其打破了傳統(tǒng)的課堂教育模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了改變。傳統(tǒng)的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)新內(nèi)容，課余時(shí)間則復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)的新內(nèi)容。其教育弊端在于課堂教學(xué)的填鴨式教育，無(wú)法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索精神，自然無(wú)法加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與應(yīng)用。而翻轉(zhuǎn)課堂則將學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間放回課余，學(xué)生需利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上教師根據(jù)布置的自習(xí)內(nèi)容，進(jìn)講解與再教育。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思路重新整理，并且再次強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變，這種變化不僅僅是對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)整，同時(shí)也調(diào)整了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的地位，改變了從前以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主學(xué)習(xí)能力。

2. 學(xué)習(xí)角色的變化

除了學(xué)習(xí)方式的改變，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)要求課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生與教師角色要進(jìn)行轉(zhuǎn)換。從前簡(jiǎn)單的講解式授課方式已不再適應(yīng)當(dāng)前的課堂教學(xué)環(huán)境，翻轉(zhuǎn)課堂中教師只是引導(dǎo)的作用，教師在課程教授中，致力于提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。通過(guò)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置，將學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂實(shí)踐中，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果、完善自己的學(xué)習(xí)思路，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的最終目標(biāo)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在《機(jī)械識(shí)圖》課堂中的應(yīng)用

1. 直觀的機(jī)械實(shí)物辨別與繪圖

由于《機(jī)械識(shí)圖》課程的大量圖片識(shí)讀與實(shí)踐操作的特點(diǎn)，要求在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過(guò)程中，必須考慮其學(xué)科的特殊性。因此，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)機(jī)械實(shí)物的直觀呈效，是提高課堂效果的重要途徑。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的便利，通過(guò)觀看視頻以及課堂實(shí)物展示的方式進(jìn)行機(jī)械教學(xué)，是極佳的教學(xué)記憶方式。將枯燥的圖片轉(zhuǎn)化為視頻，甚至帶到學(xué)生眼前，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生聽覺、觸覺、視覺等多方位的感官記憶，達(dá)到加深學(xué)生記憶的目的。機(jī)械圖不再是枯燥且需要死記硬背的圖片，而是三維立體的動(dòng)態(tài)記憶。

2. 課余理論與課堂實(shí)踐相結(jié)合

機(jī)械專業(yè)的本質(zhì)是機(jī)械實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。而《機(jī)械識(shí)圖》作為基礎(chǔ)課程，更是少不了實(shí)踐操作學(xué)習(xí)。此時(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)的分配就顯得尤為重要。教師課余學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，可以側(cè)重理論的學(xué)習(xí)與研究，促使學(xué)生利用各種資源加深對(duì)理論的理解。而在學(xué)生理論課程預(yù)習(xí)充足的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行課程理論的梳理與學(xué)習(xí)思路的調(diào)整就輕松多了，同時(shí)也可以給學(xué)生更多的課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作。如此一來(lái)，不僅大大提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)不斷強(qiáng)化了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師需要注意的是《機(jī)械識(shí)圖》的課程中，除了機(jī)械圖稿以外，還有機(jī)床操作、CAD軟件操作等，這些也都是需要在課堂實(shí)踐中才能得以提高的能力。在這些專業(yè)能力的教授中，更應(yīng)該注重實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性，加強(qiáng)課堂的可操作性與學(xué)生的參與感。

四、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂是近些年來(lái)國(guó)外備受關(guān)注的新型教學(xué)方式，通過(guò)不同以往的教學(xué)模式，抓住現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)方式調(diào)整，從而提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。在適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)人才需要的同時(shí)，也提高了學(xué)校的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)中職《機(jī)械識(shí)圖》課程的應(yīng)用中，也起到了示范性作用。結(jié)合了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式與機(jī)械專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，呈現(xiàn)出具有高強(qiáng)專業(yè)針對(duì)性的翻轉(zhuǎn)課堂，充分將翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)中職《機(jī)械識(shí)圖》教學(xué)效果的提升，從而適應(yīng)我國(guó)社會(huì)人才需求。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在機(jī)械專業(yè)中的應(yīng)用，不僅具有專業(yè)意義，同時(shí)對(duì)我國(guó)未來(lái)教育模式也是不錯(cuò)的啟發(fā)。

（作者單位：浙江省樂(lè)清市虹橋職業(yè)技術(shù)學(xué)校 325600）