張燕

摘 要 小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力和思維能力基礎(chǔ)課程，對于小學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及大腦的發(fā)育來說都具有重要意義。小學(xué)時期的學(xué)生年齡較小，對于事物的認(rèn)知能力和思考能力都處于初級階段，所以在山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的過程中，應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，采取“361全覆蓋”的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和山區(qū)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 361全覆蓋 山區(qū)數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

中圖分類號：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）06-0032-02

所謂“361全覆蓋”教學(xué)模式，也被稱為三生、六環(huán)、一目標(biāo)教學(xué)模式。三生，指的是在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為本、教學(xué)內(nèi)容要生動有趣、重視教學(xué)成果的生成。六環(huán)則指的是教學(xué)中的六個具體環(huán)節(jié)，依次為激發(fā)興趣、引導(dǎo)探究、效果展示、教師點撥、成果訓(xùn)練和新課預(yù)習(xí)。剩余的一目標(biāo)則是實現(xiàn)高效教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。體現(xiàn)到山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中，則要求山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合上述教學(xué)模式進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計。

一、“361全覆蓋”課堂教學(xué)模式的流程

在山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實施“361”全覆蓋課堂教學(xué)模式的第一步是結(jié)合山區(qū)小學(xué)環(huán)境和小學(xué)生的實際情況創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，塑造情境調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這方面需要山區(qū)小學(xué)在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候，充分運用山區(qū)小學(xué)中現(xiàn)有的各種教學(xué)資源，積極融入多媒體等先進(jìn)的教學(xué)課件，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境提供幫助。在這一環(huán)節(jié)中，山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將導(dǎo)學(xué)案中的觀點、結(jié)論融入到具體的案例中，用提問的方式引導(dǎo)小學(xué)生思考，更加牢固的掌握數(shù)學(xué)知識?！?61全覆蓋”課堂教學(xué)模式的第二個實施環(huán)節(jié)是將小學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并針對每個小組的具體情況進(jìn)行任務(wù)布置。所以山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候，應(yīng)該重視為小學(xué)生設(shè)計合理的討論，交流時間。讓他們通過思考、探討掌握數(shù)學(xué)知識的同時，學(xué)會自我表達(dá)與傾聽，懂得尊重不同觀點。

實施“361全覆蓋”教學(xué)模式的第三個環(huán)節(jié)是展示學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行引導(dǎo)。這需要山區(qū)小學(xué)教師在設(shè)計數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的時候，有步驟的對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要設(shè)計出足夠的時間讓小學(xué)生闡述自己對數(shù)學(xué)問題的看法，同時留出時間讓抱有其他觀點的小學(xué)生發(fā)表下自己的疑惑。在這樣的情景小，小學(xué)生會感受到平等和民主，從而更加積極的參與其中。第四個環(huán)節(jié)是對山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行總結(jié)和歸納，并對小學(xué)生的觀點加以引導(dǎo)升華。此階段山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計出具體的方式步驟，全面考慮小學(xué)生學(xué)習(xí)成果中存在的疑惑，針對性的設(shè)計出引導(dǎo)方案。第五個環(huán)節(jié)是通過當(dāng)場對小學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，當(dāng)場反饋的方式，加深小學(xué)生對知識的掌握程度。這方面山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計過程中結(jié)合課堂的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的具體情況設(shè)計出合理的練習(xí)題，對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。最后一個環(huán)節(jié)是在小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上加以拓展，對下一堂數(shù)學(xué)課進(jìn)行預(yù)習(xí)。該階段山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計出拓展訓(xùn)練題，引導(dǎo)小學(xué)生積極探索。

二、山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中運用“361全覆蓋”教學(xué)模式的注意事項

（一）導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維

由于不同地區(qū)教學(xué)水平和教學(xué)方式不同，所以當(dāng)前人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材并不適用于所有的小學(xué)。例如在山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的人教版教材中，存在問題難度偏高的現(xiàn)象。如果讓學(xué)生課下獨立預(yù)習(xí)，很容易出現(xiàn)學(xué)生不能完全理解而預(yù)習(xí)受阻的問題，起不到預(yù)習(xí)應(yīng)有的作用。所以山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候，應(yīng)該結(jié)合山區(qū)小學(xué)的實際情況，將問題的難易程度適當(dāng)調(diào)整，或者將難度較大的問題進(jìn)行分解，通過問題串的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生獲得答案。

（二）導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

“361全覆蓋”教學(xué)模式下，山區(qū)小學(xué)生從最初的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的發(fā)現(xiàn)者，在他們發(fā)現(xiàn)知識的過程中，如不加以引導(dǎo)，很有可能走入誤區(qū)。所以山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置一些類似于“答疑解惑”“友情提示”等項目，用來提示學(xué)生一些思考方向和學(xué)習(xí)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓小學(xué)生朝著正確的方向思考，獲得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

（三）導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)注重預(yù)習(xí)問題的提出與解決

山區(qū)小學(xué)生再利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的時候，往往容易出現(xiàn)很多自身難以解決的問題，此時山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極的給予引導(dǎo)，鼓勵他們思考問題。然而在山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往小學(xué)生的預(yù)習(xí)不會發(fā)生在課堂中，所以山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計“疑惑部落”，讓小學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的難以理解或者存在疑問的問題記錄下來。小學(xué)生在對自身疑惑進(jìn)行記錄的過程中，也會對問題進(jìn)行二次思考，有利于提高小學(xué)生的思考能力。不僅如此，山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將小學(xué)生的疑問進(jìn)行收集歸納，設(shè)計成為課堂中的小組討論主題，為“361全覆蓋”教學(xué)的探究學(xué)習(xí)過程提供資料素材。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 陳 利）