蔣映文
摘要:新課標明確指出,有效教學的評價必須從結(jié)果評價轉(zhuǎn)為過程評價,需要通過知識與技能目標,過程與方法目標,情感、態(tài)度與價值觀目標這三維目標的實現(xiàn)過程來促進學生全面發(fā)展。而在這三維教學目標中,情感態(tài)度價值觀目標應(yīng)該是思想品德課教育的核心內(nèi)容。所以,在教學中,實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀的目標就顯得尤為重要。這是教育本質(zhì)的回歸,更體現(xiàn)了對學生一生發(fā)展的關(guān)注。
關(guān)鍵詞:情感態(tài)度價值觀;內(nèi)涵;興趣;方法策略
中圖分類號:G633.2 文獻標識碼:A 文章編號:1992-7711(2017)01-0050
在高中思想政治課的傳統(tǒng)教學中,有些教師為了高考的需要,只是一味地向?qū)W生灌輸知識點,忽略了學生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),對學生的長遠發(fā)展造成了不利影響。新課標明確指出,有效教學的評價必須從結(jié)果評價轉(zhuǎn)為過程評價,需要通過知識與技能目標,過程與方法目標,情感、態(tài)度與價值觀目標這三維目標的實現(xiàn)過程來促進學生全面發(fā)展。而在這三維教學目標中,情感態(tài)度價值觀目標應(yīng)該是思想品德課教育的核心內(nèi)容。所以,在教學中,實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀的目標就顯得尤為重要。這是教育本質(zhì)的回歸,更體現(xiàn)了對學生一生發(fā)展的關(guān)注。那么,如何貫徹落實情感態(tài)度價值觀這一核心目標呢?筆者認為要想真正實現(xiàn)政治課的情感、態(tài)度與價值觀教育,就必須要做好以下幾方面要求:
一、正確認識情感、態(tài)度與價值觀的內(nèi)涵
在新課程理念背景下,情感態(tài)度價值觀被賦予了十分豐富的內(nèi)涵。其中,情感不僅指學習熱情、學習興趣和學習動機,還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗和心靈世界;態(tài)度不僅指學習態(tài)度和學習責任,還包括樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等;價值觀作為一個比較寬泛和抽象的概念,它強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一,科學價值與人文價值的統(tǒng)一,以及人類價值與自然價值的統(tǒng)一,從而使學生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價值追求,以及與自然和諧相處和可持續(xù)發(fā)展的理念。
二、重視實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標的意義
1. 為學生樹立正確的人生觀、價值觀奠定堅實的基礎(chǔ)
實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標,如果從短期看,會讓學生自覺地進入學習、探究的專注狀態(tài),學生會認為學習不僅是快樂的事,而且會在學習中發(fā)現(xiàn)自己的價值,會把通過學習、探索當成實現(xiàn)其價值的手段。因此,實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標會使學生順暢地進入樂學之境;如果從長遠看,在政治課堂上培養(yǎng)的積極健康的情感、正確的人生觀以及明確的價值觀,會成為學生以后人生道路上的推動器、為學生一生的健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
2. 有利于教師自身人格價值的實現(xiàn)和提升
教師的教育教學幸福是與其價值實現(xiàn)直接相連的,教師的價值實現(xiàn)主要體現(xiàn)在學生的健康成長上。當學生在政治課堂上獲得積極健康的情感、態(tài)度與價值觀時,正是其進入了主動學習、積極探索、收獲學習的快樂與成功之時,而這種狀況會讓教師獲得極大的滿足感和成就感。而且,實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標時,會使教師的教學過程由師生間的智力交流轉(zhuǎn)化為師生間的情感交流。在這個過程中,師生間的情感交流都是在非常真誠的狀態(tài)下自然進行的。這種特有的情感交流只有在新課程目標得到真正實現(xiàn)時才能體驗到,這是一種無以言表的幸福體驗,同時也極大地提升了教師自身的人格價值。
3. 有利于提高政治新課程的魅力
政治新課程與情感、態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)有必然的聯(lián)系,情感、態(tài)度與價值觀目標是新課標的靈魂,在新課程的課堂上,實現(xiàn)了這個目標,一方面使學生獲得了學習的成功與快樂,另一方面又使教師體驗到教育教學的幸福,提升了教師自身的人格價值。從而使政治新課程煥發(fā)出勃勃的生機與迷人的魅力。
三、積極探究情感、態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)途徑
1. 提高教師自身對情感、態(tài)度與價值觀目標的理解,用教師自身的人格魅力影響感染學生。
很大一部分教師對新課程要求的三維目標內(nèi)涵理解太過膚淺,認為三維目標只是舊課程中備課目標的翻版,這種想法使教師少了一份凝聚精神、重塑靈魂的熱情,也使學生少了一份參與教學、探究知識的活力。還有的教師在講課過程中只是強調(diào)某知識點是新課標規(guī)定的內(nèi)容,要求學生能夠背會這些目標;有的把三維目標以作業(yè)的形式布置給學生,讓他們自己歸納整理。這種看似重視三維目標的做法,其實還是違背了新課改的本質(zhì)要求。因此,教師只有在自己正確領(lǐng)悟了情感態(tài)度價值觀目標的內(nèi)涵和實現(xiàn)這一目標的重要性后,才能在具體教學中想辦法實現(xiàn)這一目標。另外,人的情感態(tài)度價值觀的形成和選擇是在個人成長過程中,通過模仿、嘗試和實踐體驗逐漸學得的,教師在教學中傳授知識、技能的同時,總會有意識或無意識地傳播自己的態(tài)度、觀點,同時伴以某種積極或消極的情感,這不僅會影響學生當時的情感和正在進行的學習活動,而且會影響學生今后的某些態(tài)度觀念的形成及個性的發(fā)展。因此,這就要求教師自身要有健康的人格,高尚的品質(zhì),正確的世界觀、人生觀、價值觀,用自身的人格魅力影響感染學生實現(xiàn)這一目標,使學生“尊其師、信其言、行其道”,引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。
2. 精心備課,把情感、態(tài)度與價值觀目標融入到具體的教材內(nèi)容中
思想政治課,作為一門幫助學生初步形成正確世界觀、人生觀、價值觀,為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)的課程,作為德育主渠道的一門學科,其教材在編寫過程中注入了大量的培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀的信息。教師要善于挖掘教材中的這些信息,注意尋找知識教育、思想政治教育和行為教育的結(jié)合點,寓思想教育于知識教育中。努力探索教學方法,理論聯(lián)系實際展開教學,提高教學的吸引力和說服力。利用有效問題,創(chuàng)設(shè)出一個個生動的情境,促使學生的思維活躍起來,積極去思考,在潛移默化中實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標。這就要求教師精心備好每一節(jié)課,在教學設(shè)計中要注重對學生進行情感教育,以達到情感上的共鳴,從而幫助學生樹立科學的人生觀、價值觀。
3. 激情上課,小組合作,充分發(fā)揮學生的主體地位,把情感、態(tài)度與價值觀目標融匯到和諧的探究活動中
興趣是學習最好的老師,為了使學生的大腦處于興奮狀態(tài),從而更好地接受新知識,需要創(chuàng)設(shè)熱烈的學習氣氛,而這種熱烈的氣氛需要教師充滿激情渲染。每一節(jié)好課,首先就要求教師能以十分飽滿的熱情投入其中,并且讓自己的學生受到這種激情的感染,使學生從教師那豐富的神態(tài)、有力的語句中得到一種力量。因而,激發(fā)調(diào)動學生的情感世界,激起他們的求知欲望,滿足其情感需要,則必將促進教學目標的實現(xiàn)。此外,在教學過程中,教師要充分發(fā)揮學生的主體作用,通過設(shè)置情景、小組合作,創(chuàng)設(shè)廣泛參與交流、合作、探索的空間,讓學生在自主學習、合作交流的愉悅氛圍中,體驗到政治學習的樂趣。教學時積極營造平等、民主、團結(jié)、和諧的教學氛圍,引導學生參與到知識的探討、發(fā)現(xiàn)、運用活動中,讓學習不再是負擔、壓力,讓學生在自主探究過程中體驗到政治課堂學習的樂趣,讓學生在自主學習過程中,形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。
4. 課后通過作業(yè)批改,點撥強化情感、態(tài)度與價值觀目標
學生的作業(yè)情況是對教師教學的一種反饋,作業(yè)批改不單純是對學生知識點的對錯進行判斷,還應(yīng)根據(jù)學生的課堂表現(xiàn),近期的情緒狀態(tài),寫上或引導教育或表揚激勵的評語。還可以充分利用各個輔導時間對作業(yè)實現(xiàn)面批面改,既點評知識點又培養(yǎng)能力,提升情感,實現(xiàn)教師與學生心靈的對話,有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建和提高學生交作業(yè)的積極性,并進一步強化情感、態(tài)度與價值觀目標。
5. 尊重學生、鼓勵學生,對學生的評價多元化
思想政治教師是德育工作的主要承擔者,要充分認識尊重學生個體的尊嚴、價值、創(chuàng)造性及自我表現(xiàn)的重要性,關(guān)愛學生的生活、學習、思想狀況及家庭基本情況,師生才能更好地相互了解和溝通,才能更好地合作。作為學生,最為關(guān)注的就是教師在課堂上對他們的評價,評價往往會決定課堂氣氛的活躍與否、學生學的狀態(tài)與教師教的狀態(tài)如何。往往一堂課的失敗很大程度上是由于教師不當?shù)脑u價造成的。不當?shù)脑u價會使教與學雙方均不能進入狀態(tài),教師教得吃力,學生學得無趣,更談不上情感、態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)了。而恰當?shù)摹⒐膭钚缘?、引導性的評價卻會有力地促進情感、態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)。因此,在政治課的課堂上,教師要特別關(guān)注學生情感、態(tài)度與價值觀方面的表現(xiàn)。實際上,政治課教學,說到底是學生精神世界的成長過程,是其人生觀、價值觀逐步形成的成長過程,是人的本性得以逐漸展開的過程。既然如此,我們的評價就應(yīng)更關(guān)注有利于學生成長的每一個方面,我們的評價就更應(yīng)多元化起來。
四、結(jié)束語
總之,落實新課程標準,就必然要實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標,這是不言自明的。因此,作為一名思想政治教師,應(yīng)該在教學中利用各種契機,積極地進行情感、態(tài)度、價值觀的滲透,讓學生受到潛移默化的影響,培養(yǎng)美好情懷,發(fā)展健康個性,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,以適應(yīng)新課改的要求和時代發(fā)展的需要。
(作者單位:甘肅省靖遠縣第二中學 730600)