劉雅軒
摘要:在高中物理這門學(xué)科中,電磁學(xué)的這一章節(jié)的學(xué)習(xí)屬于一個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)所在。而電磁學(xué)中的規(guī)律教學(xué),也屬于其中的重點(diǎn)部分,思維導(dǎo)圖在物理這門學(xué)科中的應(yīng)用正好可以對(duì)電磁學(xué)的規(guī)律教學(xué)起到一定的作用,本文通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的相關(guān)理解,對(duì)思維導(dǎo)圖在物理電磁學(xué)規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;高中物理;電磁學(xué);規(guī)律教學(xué)
中圖分類號(hào):G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2017)01-0008
思維導(dǎo)圖是著名心理學(xué)家東尼·博贊先生創(chuàng)造的一種新型學(xué)習(xí)方法,這種方法的應(yīng)用起初僅僅只是運(yùn)用在筆記上,然后經(jīng)過(guò)人們逐漸地改善,才開始在教學(xué)上加以運(yùn)用,如今其運(yùn)用的范圍不斷擴(kuò)大,對(duì)于學(xué)生的記憶與思維有較好的教學(xué)作用。而在高中物理學(xué)習(xí)中,正好需要這種技術(shù)的應(yīng)用,構(gòu)建好的初中物理知識(shí)思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言有巨大的幫助。
一、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用
以前,學(xué)生在課堂中通過(guò)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行筆記的方式特別簡(jiǎn)單,就是通過(guò)序號(hào)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn),在筆記上面標(biāo)注(1)、(2)、(3),然后在后面寫出所記錄的內(nèi)容,這樣的方式雖然看起來(lái)?xiàng)l理比較清晰,但是學(xué)生在記錄過(guò)程中不僅感到枯燥無(wú)味,并且這種筆記的完成也比較困難,學(xué)生大多沒有耐心用這種方式進(jìn)行全程記錄,記錄的內(nèi)容也不全面,而在學(xué)生根據(jù)筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候,看到統(tǒng)一的筆記心理壓力也會(huì)增加。同時(shí),這種筆記的方式對(duì)于學(xué)生的視覺來(lái)說(shuō),容易產(chǎn)生視覺疲勞,筆記的數(shù)目眾多,學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)也會(huì)失去耐心,甚至不知道從何學(xué)起,導(dǎo)致其復(fù)習(xí)的效率也會(huì)下降。其實(shí),對(duì)于人的大腦來(lái)說(shuō),比較喜歡直觀、多層次的筆記,對(duì)于一成不變的東西會(huì)選擇性地進(jìn)行遺忘,而思維導(dǎo)圖正好可以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。學(xué)生可以在教師的知道下通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行筆記,不僅可以讓學(xué)生筆記的完成質(zhì)量提高,而且可以對(duì)教師講解過(guò)程中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行把握。并且在學(xué)生對(duì)筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候,學(xué)生也可以通過(guò)筆記中豐富的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)重現(xiàn),例如字體、圖形等都可以按照自己的興趣進(jìn)行,在課后的復(fù)習(xí)當(dāng)中也可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行復(fù)習(xí),不僅增加了學(xué)生對(duì)于筆記的興趣,更是在一定程度上增加了筆記的實(shí)用效果,縮短了學(xué)生記筆記的時(shí)間,學(xué)生很少出現(xiàn)一節(jié)課只做筆記不聽教師講課的情況??梢?,初中物理知識(shí)思維導(dǎo)圖有效地改善了直線性筆記的缺點(diǎn),更關(guān)鍵的是對(duì)課堂中每個(gè)細(xì)節(jié)的有效處理。
二、高中物理的電磁學(xué)
電磁學(xué)是高中物理中一個(gè)比較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,其中的電磁現(xiàn)象以及電磁運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)極為重要,學(xué)好這方面的知識(shí)對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和生活都有很大的作用。高中物理中電磁學(xué)的內(nèi)容非常豐富,其包括靜電感應(yīng)、電流的磁現(xiàn)象、磁的電現(xiàn)象,還有電場(chǎng)、磁場(chǎng)的性質(zhì)等。而這門知識(shí)的學(xué)習(xí)與其他章節(jié)的知識(shí)還有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。比如在電磁場(chǎng)的學(xué)習(xí)中也會(huì)涉及到力學(xué)知識(shí),所以對(duì)于電磁學(xué)教學(xué)方式的改革是非常必要的。
三、物理電磁學(xué)的教學(xué)方法中存在的問(wèn)題
1. 教學(xué)模式單一
在傳統(tǒng)的高中物理電磁學(xué)教學(xué)中,其受到應(yīng)試教育的影響,其教學(xué)方法仍然遵循一種教與學(xué)相分離的教學(xué)模式,大部分教師由于學(xué)習(xí)進(jìn)度的限制只能按照教材中的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的灌輸,只是把書上的內(nèi)容原原本本地教給學(xué)生,并沒有讓學(xué)生根據(jù)書中的知識(shí)進(jìn)行探索,這在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)電磁學(xué)的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生對(duì)電磁學(xué)這一章節(jié)內(nèi)容的理解不夠透徹,從而讓學(xué)生產(chǎn)生怕學(xué),甚至拒學(xué)電磁學(xué)。
2. 教師只注重教學(xué)結(jié)果
由于應(yīng)試教育模式的影響,我國(guó)高中階段的教學(xué)目標(biāo)大多是注重學(xué)生的解題能力,因?yàn)橹挥羞@樣才能提高學(xué)生的考試成績(jī),而對(duì)于學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及思維方式的教學(xué),卻沒有太過(guò)重視,這種教學(xué)的方式下學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)大多只是了解,并不能真正掌握,以及學(xué)以致用。在物理電磁學(xué)這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中,教師只是首先對(duì)學(xué)生灌輸電磁學(xué)的概念以及內(nèi)涵,然后將重點(diǎn)的公式和結(jié)論對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸,對(duì)于公式的由來(lái)以及結(jié)論的過(guò)程卻并沒有涉及,緊接著就是讓學(xué)生根據(jù)課本中的題目進(jìn)行學(xué)習(xí),這種方式不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)于電磁學(xué)的理解能力變差,只知其然,卻不知其所以然,雖然可以在考試中取得較好的成績(jī),但是在未來(lái)的物理的學(xué)習(xí)與探究中會(huì)存在太多問(wèn)題,這樣的教學(xué)方法并不能教出真正意義上的物理人才,從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)說(shuō),也影響了物理學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。
四、在高中物理電磁學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的益處
1. 豐富物理電磁學(xué)的教學(xué)模式
物理這門學(xué)科屬于一門理科,特別是對(duì)于電磁學(xué)來(lái)說(shuō),如果僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式是無(wú)法完成其教學(xué)效果的,并且還會(huì)影響其學(xué)習(xí)效率,而在電磁學(xué)教學(xué)中,其電磁學(xué)的規(guī)律教學(xué),又屬于一大重點(diǎn),既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),所以,為了使學(xué)生能夠?qū)⑵鋵W(xué)好,教師可以采取豐富教學(xué)模式的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,最終達(dá)到將這門課學(xué)好的目的。比如運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行電磁學(xué)規(guī)律的教學(xué),這種方式可以讓學(xué)生對(duì)電磁學(xué)中的電磁運(yùn)動(dòng)的規(guī)律更為直觀,并且如今多媒體在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用比較廣泛,學(xué)生可運(yùn)用多媒體與思維導(dǎo)圖相結(jié)合,通過(guò)多媒體展示的方式讓學(xué)生更能直觀地感受到:“電磁場(chǎng)”現(xiàn)實(shí)中看不到,摸不著,但卻真實(shí)存在。
高中學(xué)生對(duì)于新接觸的知識(shí)往往比較好奇,所以要抓住學(xué)生的這一點(diǎn),運(yùn)用電磁試驗(yàn)將學(xué)生的興趣發(fā)展起來(lái)。電磁學(xué)的規(guī)律教學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的模式是必然趨勢(shì)。
2. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
無(wú)論是什么內(nèi)容的學(xué)習(xí),也無(wú)論是什么教學(xué)手段,如果學(xué)生對(duì)于一門課程的學(xué)習(xí)興趣不高,那么無(wú)論什么方式的教學(xué)都無(wú)濟(jì)于事,甚至還會(huì)起反作用,所以電磁學(xué)的學(xué)習(xí)首先要讓學(xué)生對(duì)于這門課程感興趣,而這門課本身而言是非??菰锏模越處熅鸵诮虒W(xué)方式上下工夫,思維導(dǎo)圖則可以讓學(xué)生更加直觀地感受到電磁學(xué)中各種知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系,不拘泥于表格的形式,更好地讓學(xué)生進(jìn)行理解,讓學(xué)生感受到生活中處處存在的電磁現(xiàn)象,像靜電感應(yīng)每個(gè)人都親自經(jīng)歷過(guò),另外再讓學(xué)生理解到電磁這一章節(jié)的重要性以及在生活中的應(yīng)用,也能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
3. 師生的共同合作
教學(xué)自然是教與學(xué)的相結(jié)合,所以在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行電磁規(guī)律教學(xué)時(shí),學(xué)生與教師必須通過(guò)溝通,進(jìn)行共同教學(xué)目標(biāo),首先教師在教學(xué)過(guò)程中要親身指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪畫以及分布,告訴學(xué)生各個(gè)知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),僅靠一方的努力是不夠的,所以,教師在改進(jìn)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法與模式的同時(shí),還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。在進(jìn)行這一章節(jié)的教學(xué)之前,教師首先要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),讓學(xué)生明白思維導(dǎo)圖對(duì)于電磁運(yùn)動(dòng)規(guī)律的作用,然后讓學(xué)生適應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí),當(dāng)然,還可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)這一章節(jié)的內(nèi)容,有問(wèn)題的可以在課堂上提出;這些是課前的準(zhǔn)備工作。在課堂上也需要師生的共同合作,教師在教學(xué)時(shí)不應(yīng)只顧著完成自己的教學(xué)任務(wù),還應(yīng)考慮到學(xué)生的接受情況,要根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)改變教學(xué)進(jìn)度,這樣才能讓學(xué)生學(xué)好。
4. 總結(jié)物理知識(shí)的形成規(guī)律
物理電磁教學(xué)最主要的是其電磁的規(guī)律教學(xué),包括整個(gè)物理這一學(xué)科的教學(xué)都是主要通過(guò)多種手段對(duì)某個(gè)現(xiàn)象或者某個(gè)規(guī)律進(jìn)行闡述,從而得出結(jié)論的過(guò)程。高中物理知識(shí)都是蘊(yùn)含規(guī)律的,一個(gè)新定理或者定律的提出,往往是需要其他幾個(gè)定理作為前提條件的,另外,還有許多定理定律是相似的,這也是一種規(guī)律所在。例如電場(chǎng)和磁場(chǎng),這兩者就有很多相似點(diǎn),帶電導(dǎo)體或帶電微粒在這兩個(gè)場(chǎng)中都會(huì)受到力的作用;電周圍有電場(chǎng),磁體周圍有磁場(chǎng),力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)等的規(guī)律在這兩個(gè)場(chǎng)中也同樣適用。
五、結(jié)語(yǔ)
總之,要想教好高中物理電磁學(xué)這一章節(jié),就需要學(xué)生與教師的共同努力,教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步隨時(shí)改進(jìn)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,同時(shí)也應(yīng)要求學(xué)生提高自己的自主學(xué)習(xí)能力,只有這樣,才能將這節(jié)內(nèi)容學(xué)好。
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(作者單位:內(nèi)蒙古牙克石林業(yè)第一中學(xué) 022150)