王紹進(jìn)

【內(nèi)容摘要】伴隨著課堂教學(xué)的改革，新課程理念逐漸深入人心，如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性越來越引起廣大教師的關(guān)注和思考。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，教師們都一致認(rèn)為，要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，學(xué)生的自主思考起著重要的作用。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的邏輯思維能力，而自主學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生的邏輯思維水平。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 讓學(xué)引思 課堂教學(xué)

前言

在一系列的教學(xué)活動(dòng)中，幾乎不可避免的都會(huì)碰到一些干擾和面臨一些突如其來的問題。如：學(xué)生不專心聽講出現(xiàn)課堂小動(dòng)作、嬉戲打鬧等現(xiàn)象的發(fā)生。因此，教師在教學(xué)過程中，要努力加強(qiáng)對(duì)教學(xué)課堂的管理，杜絕諸多教學(xué)干擾和問題的發(fā)生。以下，本人就教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出一些加強(qiáng)課堂教學(xué)管理的具體建議，主要以“讓學(xué)引思”為主，供更多的教師參考。

一、合理提問，深入教學(xué)

提問是教師在課堂教學(xué)時(shí)所常用的方法，課堂“巧”問是引發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，促進(jìn)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的有效途徑，也是成功教學(xué)的基礎(chǔ)。恰到好處的提問不僅能使課堂氛圍更為濃厚，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，最重要的是當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行有效思考的時(shí)候，能使教師更方便展開教學(xué)管理。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)下，多數(shù)情況為“滿堂灌”模式，教師在講臺(tái)上輸送知識(shí)，但學(xué)生的參與性卻不高，課桌下的學(xué)生比較容易開小差、講廢話，課堂管理非常困難，學(xué)生也不能進(jìn)行自主思考和有效學(xué)習(xí)，思考能力低下，思維邏輯不強(qiáng)，數(shù)學(xué)教學(xué)自然無法得到有效開展。因此，教師需要適時(shí)提出適當(dāng)?shù)膯栴}，提高學(xué)生的參與性，將教學(xué)質(zhì)量提升至更高的層次。例如，在學(xué)習(xí)八上《勾股定理》這一章節(jié)時(shí)，一般情況下多為教師講定義，舉例子，學(xué)生練習(xí)，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)非?？菰?。教師可以在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枺詫W(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生的參與性。教師在說明勾股定理的定義以后，可以向?qū)W生提問“勾股定理只能用于什么圖形？現(xiàn)在誰能用勾股定理求出直角三角形的邊長(zhǎng)？”等問題，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，不能過于簡(jiǎn)單也不能過于太難，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出相應(yīng)的問題。只有學(xué)生能夠進(jìn)行有效的思考，才能真正參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，思維邏輯能力才能得到鍛煉，這樣的數(shù)學(xué)課堂氛圍，能夠使教師對(duì)于課堂的教學(xué)管理更為輕松。

二、興趣出發(fā)，引導(dǎo)教學(xué)

如果學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科缺乏興趣，只是為了學(xué)而學(xué)，那么數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂必定非常難以管理。學(xué)生尚處于認(rèn)知事物的階段，對(duì)于“克制”、“尊重”等詞語理解得還不是非常透徹，所以當(dāng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣時(shí)，課堂上的他們自然會(huì)找一些自己感興趣的事來做，即便無法做自己想做的事，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)去吸收知識(shí)，甚至?xí)绊懙秸趯W(xué)習(xí)的同學(xué)，這樣的行為是對(duì)教師的不尊重也是對(duì)其他同學(xué)的不公平①。所以，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是有效管理課堂教學(xué)的方法之一。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)一件事充滿興趣時(shí)，即便沒有人去督促，其也會(huì)以最大的熱情去了解，去接受。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不要輸送給學(xué)生“學(xué)習(xí)是為了考試”這樣的想法，要讓他們感知數(shù)學(xué)的有趣和魅力，而不是為了應(yīng)付升學(xué)考試。例如，在學(xué)習(xí)八上《一次函數(shù)》這一章節(jié)時(shí)，因?yàn)橐淮魏瘮?shù)在整個(gè)初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)道路上函數(shù)的學(xué)習(xí)非常漫長(zhǎng)，所以在初中階段，對(duì)于剛接觸函數(shù)的學(xué)生來說，一定要打好基礎(chǔ)。函數(shù)是由一位德國(guó)的數(shù)學(xué)家萊布尼茨提出的，在正式上課之前，教師可先給學(xué)生講解這位數(shù)學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)函數(shù)的，函數(shù)給當(dāng)時(shí)的社會(huì)帶來了什么影響，因?yàn)楹瘮?shù)我們的生活與科技得到了哪些改變。用課前小故事作為鋪墊，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的魅力也是無窮的，很多偉大的科研成果均建立在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之上。所以，學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅是讓你會(huì)算數(shù)而已，也許你會(huì)改變整個(gè)世界。

三、小組討論，結(jié)合教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中小組討論解決問題是常用的學(xué)習(xí)模式，其能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)于有效教學(xué)的展開有著重要意義。但由于小組討論時(shí)，較多的學(xué)生會(huì)“渾水摸魚”不積極主動(dòng)參與，把問題都扔給其他同學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，使得越來越多的教師不再采用小組討論的模式進(jìn)行教學(xué)②。我認(rèn)為，小組討論教學(xué)必須開展，并且需要長(zhǎng)期開展。在開展過程中，教師可以利用好學(xué)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，并且可以制定獎(jiǎng)勵(lì)表揚(yáng)制度，激發(fā)學(xué)生對(duì)勝利的欲望，促進(jìn)小組之間良性競(jìng)爭(zhēng)，能讓學(xué)生的參與性更高。例如，在學(xué)習(xí)《圓》這一章節(jié)時(shí)，教師可以把本課將要學(xué)習(xí)的問題羅列在黑板上，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論解決，教師巡回參與，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣的小組活動(dòng)，能夠使數(shù)學(xué)課堂更為活躍，拉近師生間的距離，對(duì)于課堂教學(xué)管理有著很好的作用。

結(jié)語

輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，在激活學(xué)生熱情的同時(shí)，最大化的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣和積極參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，只有學(xué)生全身心參與在課堂之中，才不會(huì)出現(xiàn)影響課堂教學(xué)的行為。

【注釋】

① 駱明洋. 淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理的策略[J]. 教育前沿，2013（12）：92.

② 楊紅干. 讓學(xué)·引思——《用數(shù)對(duì)確定位置》教學(xué)與思考[J]. 教育視界，2016（12）：35-37.

（作者單位：江蘇省鹽城市響水縣六套中學(xué)）