陽廷龍

摘 要：在現(xiàn)階段的發(fā)展過程中，我國的計算機(jī)教育逐漸發(fā)展起來，但是在實踐中技工院計算機(jī)教學(xué)還是有待完善，其中模塊化教學(xué)模式是一種具有時效性的教學(xué)模式，在實踐教學(xué)中取得了較為顯著的教學(xué)效果。對此本文主要對現(xiàn)階段技工院校計算機(jī)教學(xué)中模塊化具體應(yīng)用與實踐進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：技工院校 計算機(jī)教學(xué) 模塊化 人才培養(yǎng)模式

模塊化教學(xué)模式在教學(xué)過程中可以基于技工院校自身的特色以及需求構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式，在實踐中會有效地凸顯自身的特色，明確具體的崗位需求，提升學(xué)生的整體計算機(jī)技能，為學(xué)生今后的成長與發(fā)展奠定夯實的基礎(chǔ)。

一、“模塊化”培養(yǎng)模式概述

（一）“模塊化”培養(yǎng)模式概述，就是在教學(xué)過程中，實行分段學(xué)習(xí)，通過技能以及崗位融合的方式，提升學(xué)生的計算機(jī)操作技能。在實踐中根據(jù)技工院校學(xué)生的特征、學(xué)校自身的特色以及計算機(jī)專業(yè)的實際發(fā)展需求等設(shè)置科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，通過對學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)、企業(yè)崗位實踐以及崗位實戰(zhàn)的遞進(jìn)性培養(yǎng)模式，構(gòu)建“理論學(xué)習(xí)、模塊實操以及頂崗實訓(xùn)”三位一體的系統(tǒng)培養(yǎng)模式，可以將學(xué)生的就業(yè)以及學(xué)校的教學(xué)有效地融合起來?！澳K化”教學(xué)模式可以基于崗位實際的需求導(dǎo)向，合理安排相關(guān)教學(xué)課程。在實踐中計算機(jī)專業(yè)的定位可以基于市場人才的實際需求崗位為基礎(chǔ)，通過對教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)的明確以及市場需求責(zé)任為主要憑借，構(gòu)建一個與市場需求相符合的教學(xué)模式。對此在教學(xué)過程中，要將文化理論課程以及專業(yè)課程進(jìn)行系統(tǒng)的考量，對其進(jìn)行綜合培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的專業(yè)技能，只有這樣才可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為其今后的就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，學(xué)校要是適當(dāng)?shù)赝ㄟ^各種專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，是學(xué)生可以與國家要求的技能標(biāo)準(zhǔn)相符合，為學(xué)生今后的工作開展奠定基礎(chǔ)。

（二）模塊化教學(xué)在計算機(jī)課程實踐教學(xué)中的重要意義。第一，模塊化教學(xué)在實踐中要具有明確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)開展中可以根據(jù)具體的實踐教學(xué)內(nèi)容，對其進(jìn)行劃分，讓學(xué)生根據(jù)具體的目標(biāo)與學(xué)習(xí)需求實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，此種教學(xué)模式可以有效地提升學(xué)生的整體教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的實踐水平。第二，模塊化教學(xué)效果的質(zhì)量與學(xué)生的實踐操作有著直接的關(guān)系，在計算機(jī)實踐課程中開展模塊化教學(xué)過程中，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的整體理論知識水平，增強(qiáng)學(xué)生自身的計算機(jī)實踐能力，進(jìn)而提升整體的教學(xué)質(zhì)量與效果。

二、計算機(jī)課程中教學(xué)模塊化的教學(xué)理念與實踐

在實踐中，大多數(shù)的技工院校在開展計算機(jī)教學(xué)模式中主要還是通過理論教學(xué)模式開展，在課程設(shè)置過程中無法有效地滿足現(xiàn)階段對計算機(jī)行業(yè)的實際崗位需求，對此學(xué)校開展模塊化教學(xué)過程中，要將自身的專業(yè)技能根據(jù)具體的需求劃分為不同、相對獨立的課程，設(shè)置合適的教學(xué)時間，其具體操作如下：

（一）教學(xué)理念。計算機(jī)課程在技工院校中，具有一定的理論性與實踐性，對此在進(jìn)行計算機(jī)課程實踐教學(xué)模塊化設(shè)計中要提升對理論知識以及實踐操作的重視。計算機(jī)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要對象與工具，在具體的教學(xué)活動設(shè)計與開展中，教師要提升對學(xué)生自身的實際操作能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生掌握一定的方式與方法，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地提升自身的素質(zhì)能力，使其形成發(fā)散性思維模式，進(jìn)而有效地增強(qiáng)整體的教學(xué)質(zhì)量。也就是說，在模塊化教學(xué)模式設(shè)計過程中，要秉持著學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，理順學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，在教學(xué)過程中要通過不同課程的實踐教學(xué)開展，進(jìn)而形成一種漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)模型，只有這樣學(xué)生才可以在模塊完成之后提升對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，為自己今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）技工院校計算機(jī)課程實踐教學(xué)模塊化的具體實施

1.模塊化教學(xué)開展過程中相關(guān)課程設(shè)置的基本原則。技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)的主要目的就是為了可以提升自身的就業(yè)能力，其主要學(xué)習(xí)動力就是提升自身的專業(yè)技能，也就是技工院校有著為社會培養(yǎng)專業(yè)人才的責(zé)任。因此在進(jìn)行計算機(jī)課程教學(xué)的實踐活動開展過程中，教師要基于學(xué)生自身的專業(yè)特征以及實踐教學(xué)需求開展，提升整體專業(yè)知識的系統(tǒng)性，進(jìn)而有針對性地開展相關(guān)教學(xué)活動。

2.模塊化教學(xué)課程的具體設(shè)計。在教學(xué)過程中，教師要合理地安排各種教學(xué)模塊，這是教學(xué)課程開展的重點與關(guān)鍵。教師要明確理論知識以及實踐操作中的內(nèi)在關(guān)系，構(gòu)建一個系統(tǒng)的教學(xué)模式，要通過科學(xué)的學(xué)分以及學(xué)時的設(shè)計，提升學(xué)生自身的動手實踐能力，在相關(guān)教學(xué)模塊設(shè)置完成之后，要根據(jù)具體狀況對其進(jìn)行系統(tǒng)的完善，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的合理引導(dǎo)，將不同模塊具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際崗位需求有效地融合起來，進(jìn)而提升學(xué)生對教學(xué)模塊的認(rèn)知理解，充分地提升自身對于專業(yè)知識的操作與應(yīng)用。

3.相關(guān)模塊化教學(xué)課程的系統(tǒng)考核。在計算機(jī)專業(yè)相關(guān)模塊化教學(xué)完成之后，教師要對學(xué)生自身的知識技能掌握以及操作能力進(jìn)行綜合了解，對此可以通過階段性的考核形式開展。在考核活動完成之后，根據(jù)學(xué)生的具體狀況以及實際水平設(shè)計自相適應(yīng)的模塊教學(xué)，對現(xiàn)有的模塊教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善與優(yōu)化。對于水平能力相對較為優(yōu)秀的學(xué)生，可以通過各種具有延伸性的專業(yè)拓展學(xué)生自身對技能的掌握能力，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的整體操作能力，提升學(xué)生內(nèi)在的核心競爭能力；對于對知識能力掌握程度相對較為一般的學(xué)生可以提升其對課本知識的掌握能力，公共相關(guān)知識的了解與認(rèn)知程度；對于一些基礎(chǔ)知識相對較差的學(xué)生，可以利用基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與鞏固，提升學(xué)生對各種知識能力的了解與認(rèn)知，進(jìn)而提升其對整體知識的了解與操作能力，為學(xué)生今后的知識技能學(xué)習(xí)以及完善奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

技工院校的計算機(jī)課程教學(xué)在實踐活動開展中，其制定的模塊化教學(xué)模式要與學(xué)生的具體需求以及社會人才培養(yǎng)需求相符合，對各個教學(xué)模塊進(jìn)行細(xì)化。模塊化教學(xué)方案的制定要起到拓展學(xué)生技能的效果，提升學(xué)生對各種知識的掌握能力，優(yōu)化學(xué)生的核心競爭能力，進(jìn)而是學(xué)生與社會的的發(fā)展相符合，也就是說在教學(xué)實踐中，模塊化教學(xué)在技工院校中計算機(jī)課程實施有著顯著的效果。

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