周媛++劉旭++張宇飛

摘 要：隨著社會的發(fā)展，設計國際化日益彰顯，怎樣培養(yǎng)出適應我國產業(yè)發(fā)展需求的設計人才，是我們一直在探索的。本文針對獨立學院環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)以及實踐教學過程中教育模式和理念兩方面的主要問題，提出了從課程設置和實踐環(huán)節(jié)改革創(chuàng)新的意見，以完善獨立學院環(huán)境設計專業(yè)實踐教學體系培養(yǎng)更多的符合市場需求的應用型人才。

關鍵詞：獨立學院 培養(yǎng)方案 改革實踐

目前，開設環(huán)境設計專業(yè)的獨立院校很多，但畢業(yè)生質量卻參差不齊，有些甚至存在入職后長時間不能上崗的現(xiàn)象。其主要是因為學生在校期間過多強調理論知識的學習，動手能力和實踐能力的培養(yǎng)不能適應工作需求，造成書本知識同實踐動手能力之間的脫節(jié)。所以，環(huán)境設計專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中必須構建完善的實踐教學體系，以加強專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。實踐教學環(huán)節(jié)的實施是專業(yè)建設的成功體現(xiàn)，我們需要培養(yǎng)綜合實力強、適應能力快的應用型技術人才。獨立學院在辦學之初主要依托母體學校開展教學，專業(yè)設置、課程體系、師資隊伍都襲用后者，相似度較高，以至于辦學定位不清晰，發(fā)展模式不定型。而獨立學院的環(huán)境設計專業(yè)設置夾在普通本科院校與高職院校之間，處于比較尷尬的境地，課程設置和教學模式簡單套用的問題突出，應用型人才培養(yǎng)模式的實施較為困難。從研究現(xiàn)狀看，山東建筑大學藝術學院，中國傳媒大學南廣學院，廣西師范學院師園學院及云南師范大學文理學對環(huán)境設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)有所研究，但對實踐教學體系改革的研究報道較少，本課題的研究具有新穎性和前瞻性，希望對獨立學院實踐創(chuàng)新完善做出積極貢獻。

一、獨立學院環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)以及實踐教學環(huán)節(jié)主要存在的問題

1.一成不變的教育模式，不符合市場需求

多數(shù)高校環(huán)境設計專業(yè)的教學模式：基礎課+專業(yè)基礎課+專業(yè)課。在數(shù)年的教學實踐中，這種傳統(tǒng)的教育模式對人才的培養(yǎng)起到了積極的推動作用，但隨著設計市場的變化和對設計人才綜合素質要求的不斷提高，傳統(tǒng)的教育模式已不能跟進時代的腳步，有些陳舊的課題設計對當下的學生已經毫無意義，還有些課程設計過于注重理論化，與工程實踐結合力度不夠。多數(shù)環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)生在設計思維的表達、設計理念的都缺乏創(chuàng)新能力，在動手和實踐能力等方面更是不盡如人意，無法滿足設計市場的要求，難以達到“培養(yǎng)符合市場需求的應用型人才”的培養(yǎng)目標。

2.教學理念更新慢，忽略實踐環(huán)節(jié)

在環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案里，對起重要作用的實踐環(huán)節(jié)往往被忽略。獨立學院是我國高等教育大眾化的產物，定位在教學型高校，人才培養(yǎng)目標是實踐能力強，具有創(chuàng)新精神的應用型人才。要具備較強的實踐動手能力，而動手能力培養(yǎng)，必須要以科學合理的實踐教學體系為基礎。傳統(tǒng)的學院教育過于注重書本強調理論知識，忽略了動手和實踐能力的培養(yǎng)，就導致了學生走向社會后書本知識和實踐動手能力脫節(jié)，有些課程內容不能緊跟時代的潮流，教學理念更新較慢相對落后，設計需要國際化需要處在行業(yè)的最前沿，所以學院要提倡設計教學面向設計走向市場，培養(yǎng)學生實踐動手能力，建設教育實踐基地，著重培養(yǎng)學生基本技能、專業(yè)技能，讓他們知道書本理論已經不再適應現(xiàn)在設計的發(fā)展。

二、改革措施

1.注重專業(yè)能力培養(yǎng)，增加技法類課程的學時量

手繪設計表現(xiàn)和計算機軟件制圖是環(huán)境設計專業(yè)的學生必須掌握的基礎技能，可是在培養(yǎng)計劃中所占學時比例較少，學生根本無法深入地學習就草草結束課程了。學生在課內學時無法滿足學習需要，有些學生就會外出報班進行課外充電的現(xiàn)象，既浪費時間又浪費金錢，而對于一些基礎較差的學生就會產生不良情緒，甚至對以后的專業(yè)課程學習產生厭惡的情感。所以應該增加技法類課程的課內學時，保證充足的課堂教學時間，滿足學生的學習需求，進行深入的專業(yè)學習過程，使學生能夠在較短時間內快速將設計表現(xiàn)、設計方法與設計思想、設計過程融會貫通，提高設計能力，為將來的設計實踐提供有力保障。

2.緊跟時代發(fā)展，強化實踐環(huán)節(jié)

實踐教學環(huán)節(jié)對專業(yè)教師的綜合素質要求較高，既要具備較高的應變能力又要有自身的教學特色，應該在校內建立起專業(yè)的實踐基地、工作室和實驗室，他們的特點就是強調實踐性。實踐基地建設，組織學生去相關企業(yè)、公司進行職業(yè)實習等教學活動，培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力和市場運作能力，企業(yè)工程技術人員到學校授課或者專項訓練講座等，加強教學與產業(yè)發(fā)展的關系；工作室建設，要由專業(yè)教師和學生共同組成，配備多媒體教學設備和計算機、打印機、繪圖桌等專業(yè)設備，在實踐操作中不斷提升學生的綜合能力，工作室導師要教學和實踐兩方面并行，既要教給學生理論知識，又要教授學生掌握各種表現(xiàn)手段、提高學生們的實際操作能力，使教學成果飛速發(fā)展；實驗室建設，環(huán)境設計專業(yè)要求學生要掌握較強的實踐操作能力，了解室內外環(huán)境設計所需材料和各項工程技術與設備，學院多安排有利于培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的綜合性、設計性實驗，讓學生在實驗中學會把理論知識轉化為實踐能力。

參考文獻：

[1]覃林毅，高校獨立學院環(huán)境設計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)改革研究[J].美術教育研究，2015年第01期。

[2]潘慧錦，陳淑飛，環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)改革實踐研究——以山東建筑大學藝術學院環(huán)境設計專業(yè)為例[J].山東建筑大學學報，2014年第03期。