丁旭丹++張樹臣

摘 要：語(yǔ)文課堂中，學(xué)生實(shí)際是在培養(yǎng)自己的聽說(shuō)讀寫能力的一個(gè)過(guò)程，而且語(yǔ)文是基礎(chǔ)工具學(xué)科。在初中階段的學(xué)生，他們其實(shí)已經(jīng)積累了一些漢語(yǔ)詞匯，語(yǔ)言表達(dá)有了一定的基礎(chǔ)了。在初中階段的語(yǔ)文課堂上，應(yīng)該進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，以及陶冶他們的情操和培養(yǎng)他們良好的品德。那么我們應(yīng)該如何在語(yǔ)文課堂中提升學(xué)生的讀寫能力呢？

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 課堂教育 培養(yǎng)

語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)不僅需要教師淵博的知識(shí)、豐富多彩的資料、能言善辯的口才，還需要有一個(gè)氛圍活躍的課堂以及學(xué)生的大膽欲言和廣泛的閱讀。

一、課堂中師生間互動(dòng)

在語(yǔ)文課堂中，在學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品時(shí)，老師需要提前做好對(duì)這篇文章的充分準(zhǔn)備。要想盡一切辦法去想如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的積極性，以及應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中活躍的氣氛，使學(xué)生在課堂中能夠很好地去配合老師。課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是老師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，他們之間是共同參與、分工協(xié)調(diào)地完成溝通交流的信息傳遞和交換的過(guò)程。那么學(xué)習(xí)一篇新的優(yōu)秀作品時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該提前做些預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。老師在課堂中要充分發(fā)揮出民主，師生之間是平等的。要學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)作品時(shí)，鍛煉學(xué)生獨(dú)自思考問(wèn)題的能力，以及提高學(xué)生的閱讀興趣。老師需要知道該如何讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程 。在課堂中，老師在提出一些問(wèn)題的時(shí)候，需要學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，即便回答得很不靠譜，老師也應(yīng)給予正確的指導(dǎo)，不應(yīng)該去打擊學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。同時(shí)當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，自己的答案得到老師滿意的肯定時(shí)，學(xué)生會(huì)感到非常高興，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極地參與教學(xué)以及激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。老師也可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生的教學(xué)意見(jiàn)，然后從中可以了解到學(xué)生需要什么，學(xué)生喜歡什么樣的教學(xué)方法。通過(guò)教學(xué)和教法的改進(jìn)，就會(huì)提高學(xué)生的閱讀能力以及興趣，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師就會(huì)得到學(xué)生擁護(hù)和愛(ài)戴。

二、語(yǔ)文閱讀能力的具體培養(yǎng)措施

語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)需要一定的時(shí)間和精力。而且我們需要從淺入深，從簡(jiǎn)到難。那么我們需要多多積累，來(lái)增加自己的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)來(lái)培養(yǎng)自己的思維力和判斷力。判斷就是為了讓自己能夠準(zhǔn)確地了解事物的本質(zhì)或現(xiàn)象，能夠理解概念。判斷的依據(jù)可以是文章中的判斷句，也可以是限制或修飾的詞語(yǔ)，那么我們需要在廣泛的閱讀中，去積累自己大量的詞匯。例如，生活常常使我們快樂(lè)。如果去掉“常常”句子變成“生活使我們快樂(lè)”，這句話會(huì)顯得不是那么符合實(shí)際狀況。然而，添加上“常?！边@個(gè)詞會(huì)使得這個(gè)句子很準(zhǔn)確。

三、分析綜合能力的培養(yǎng)

分析綜合能力在這個(gè)階段的培養(yǎng)是非常至關(guān)重要的，畢竟，我們?nèi)祟惖乃季S模式有一種是從自己手頭現(xiàn)有的資源出發(fā)，按照自己能力和資源的情況，正向前進(jìn)，穩(wěn)打穩(wěn)扎，步步為營(yíng)。而另一種思維模式是做任何事情都從目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)目標(biāo)的要求，規(guī)劃實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑，明確實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的條件，并在實(shí)際工作中努力去發(fā)現(xiàn)，借助和創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的條件，按照路徑一步一步走向目標(biāo)。我們每個(gè)人的思維模式是不太一樣的，但我們每個(gè)人都非常需要一個(gè)正確的閱讀理解。那么我們可以通過(guò)一些閱讀材料和一些優(yōu)秀的作品來(lái)實(shí)踐，從中去品味作者當(dāng)時(shí)寫作的心情和思想以及揣摩作者的思想感情。在此過(guò)程當(dāng)中，我們可以很好地去鍛煉我們思考問(wèn)題的能力。分析能力可以通過(guò)教育來(lái)獲得。學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力培養(yǎng)可以通過(guò)做一些文言文和閱讀文的教參獲得，不過(guò)也可以通過(guò)演講的形式，讓學(xué)生做演講，這既可以鍛煉他們語(yǔ)言表達(dá)能力又可以鍛煉他們的勇氣，還可以提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使語(yǔ)文課堂更加活躍和生動(dòng)。綜合能力就是在思想上把分析出的個(gè)別特征或是個(gè)別方面綜合起來(lái)考慮的能力。所以，分析能力的培訓(xùn)離不開綜合的指導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)閱讀欣賞一篇優(yōu)秀作品中去培養(yǎng)我們的分析綜合能力。那么我們欣賞文章的步驟：1.給文章細(xì)讀文章，弄懂句段，分清上下文聯(lián)系。整體感知文章內(nèi)容，明確中心。2.看出文章各個(gè)部分之間的聯(lián)系，大體上了解文章思路，理清文章結(jié)構(gòu)，劃分文章的層次。3.感受文章的語(yǔ)言所表達(dá)的思想情感，結(jié)合上下文理解詞義和句義。4.領(lǐng)會(huì)詞句在特定語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用。5.找出文章感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出關(guān)鍵句，體會(huì)這些句子的深層含義。6.欣賞文章中優(yōu)美精彩的語(yǔ)句，初步欣賞文學(xué)作品的形象和描寫，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性。7.閱讀散文，要理解作者所寫的人或事物中所蘊(yùn)含的思想情感，理解文章選材、組材的特點(diǎn)，體會(huì)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。8.在閱讀小說(shuō)時(shí)，要把握人物的性格特點(diǎn)，分析人物外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫，了解故事的情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用，體會(huì)作者的寫作意圖。在閱讀文章的過(guò)程中，來(lái)提高中學(xué)生的分析綜合能力的培養(yǎng)。

四、聯(lián)想能力的培養(yǎng)

豐富的聯(lián)想，可以提高想象力，閱讀時(shí)有助于深入理解文章，寫作時(shí)有助有開拓文思。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的聯(lián)想能力是十分重要的。當(dāng)學(xué)生理解聯(lián)想的含義和作用時(shí)，老師需要接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想的思維過(guò)程。聯(lián)想是一種內(nèi)在的思維過(guò)程，這種內(nèi)在的思維過(guò)程學(xué)生是難以觀察體驗(yàn)的。老師引導(dǎo)學(xué)生以一步一步地學(xué)習(xí)聯(lián)想的思維模式過(guò)程，然后歸納總結(jié)出聯(lián)想的特征，說(shuō)出運(yùn)用聯(lián)想時(shí)頭腦里的思維過(guò)程，明確其操作過(guò)程的關(guān)鍵步驟，為以后運(yùn)用聯(lián)想和控制自己的思維模式奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在閱讀教學(xué)是各科基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生需要掌握一定的閱讀能力，才能領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的過(guò)程中，必須要堅(jiān)持師生平等的原則。以及要通過(guò)閱讀大量的材料才可以提高學(xué)生的閱讀能力。

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