段簫園

摘 要：美術屬于藝術學科，教學實施主要目的是為了培養(yǎng)學生審美觀念，同時具有藝術欣賞力。而伴隨教育改革的推行，小學美術教學逐漸追求更為新穎的教學模式，這其中課堂創(chuàng)意教學就是在原有教學基礎上衍生出來的，有助于學生思維的擴散，對美術教育而言也起到極為關鍵的作用，因而必須對小學美術課程創(chuàng)意教育給予重視。

關鍵詞：小學美術；課堂創(chuàng)意；教學策略

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）06-0228-01

從某種意義上來說，美術是實現(xiàn)課堂創(chuàng)意的主渠道。因而針對小學美術教學而言，教師需要為學生給予相對輕松的學習氛圍，并且在教學內容更體現(xiàn)信息化，在活動操作上盡量趨于多元化，這樣才能從根本上提升小學美術課堂創(chuàng)意教育的效果。

一、營造輕松愉悅的學習氛圍

美術教育本身就屬于創(chuàng)造性極強的學科，在教學過程中，教師不能將課堂變成呆板的教學模式，這樣不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)生。而激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，最大程度激發(fā)學生潛能這些因素的實現(xiàn)則需要以良好的課堂氛圍作為依托。因此，在教學過程中，教師要充分體現(xiàn)學生的主體定位，而且還需明確自身的定位，根據(jù)不同教學課題，還有相應的教學內容，不斷在課堂中切換角色，從而讓學生在不同的角色隨意切換，這對創(chuàng)意課堂的實施是非常重要的元素。

從某種意義上來說，創(chuàng)作需要輕松愉悅的氛圍，是需要學生心靈上的自由，因而教師在教學過程中要充分尊重學生的思想，對于學生一些天馬行空的想象給予肯定及鼓勵，這樣才不會斷送學生的想象力。美術教育更多的是開放式的教學模式，并沒有固定的統(tǒng)一模板。在教學過程中，教師需要充分信任學生，并給予學生獨立思考的空間操作機會，展示所有學生的作品，并且由學生自己闡述創(chuàng)作的理由及思想，這在某種層面上給學生提供自我表現(xiàn)的舞臺。

除此之外，美術教育需要營造氣氛，也就是學生所需的創(chuàng)造性氛圍，還需培養(yǎng)學生具有一定的探索精神。因而在教學實踐中，教師不能壓抑學生的個性，不能應用條條框框去束縛學生，這樣才能促使學生的想象力及創(chuàng)造力得以發(fā)揮。

二、教學活動的多元化

在美術教學活動中，教師還需秉承操作多元化的原則，要讓學生從整體上感知多元、活潑，同時體驗到愉悅，從而有效挖掘學生存在的潛能，于此促使學生能夠實現(xiàn)創(chuàng)造力，這對于美術創(chuàng)造而言是非常重要的品質。在美術創(chuàng)作過程中，學生對教師給予的課題感興趣才能促使其不斷進行探索，挖掘課題本質，并運用自己的創(chuàng)造性思維去構造，借助濃厚的興趣學生能夠進行畫作的創(chuàng)造。對于每個學生而言，他們的藝術氣質都具有獨特性，每個人都有自己的想法及創(chuàng)造性，而且基本上都極具個性化。而針對不同藝術氣質的人來說，他們的藝術特征也存在千差萬別。例如：以版畫制作為例，學生對于版畫形式的要求各異，有部分學生喜歡線條，而其他的學生比較喜歡運用黑白對照的形式，繼而呈現(xiàn)出三度空間效果。所以教師在進行美術教學時不需要統(tǒng)一學生的思想，應給予他們足夠的自我表現(xiàn)空間，并且在美術工具、材料及技法等層面，給予學生自由選擇的權利，而不是替她們做決定。

在實際教學中，教師應該對學生進行正確的指引，讓他們可以根據(jù)自己的性格特征，從相應的愛好特長等層面去篩選適合自己的創(chuàng)造方法，突出自我表現(xiàn)力，尋找適合的契機，由此才能彰顯課堂活動的多元化，避免學生成為復刻的標本而毫無新意。

三、對學生的評價需要寬容化

在以往的教學評價中，教師對學生的評價較為嚴厲，這使得很多學生對美術教育感到畏懼，不敢在創(chuàng)造上彰顯自己的個性特征，長久之后必然會對美術學習失去興趣。針對美術學科而言，其在本質上并沒有標準型的答案，美術欣賞教學中，教師完全可以依據(jù)學生自身的特征給予他們展現(xiàn)自我的機會，說出他們對作品的獨特理解，并且教師要需注重學生創(chuàng)造性思維的引導，充分發(fā)揮學生的想象力。所以在進行美術欣賞課教學時，教師要引導學生各抒己見，并且對學生的看法應當給予適當?shù)陌菖c鼓勵，不能扼殺學生的藝術欣賞力，讓學生的個性得以施展，從而培養(yǎng)學生對小學美術教學的濃厚興趣，從中獲取快樂，這是美術教育的基本目標，有利于發(fā)揮學生創(chuàng)造性思維。在日常生活中，教師也需要給學生提供展示自己的舞臺，如宣傳窗、班級一角、藝術節(jié)等，展示學生的作品，積極鼓舞學生能夠運用自己的思維去創(chuàng)造故事。

在教學評價上，教師首先要了解學生的創(chuàng)作意圖，特別是要揣測學生的真正用意，而不能武斷否定學生的創(chuàng)造力，這對于學生的創(chuàng)造熱情是極大的打擊，無論是對作品本身，還是對學生而言都是不利的。對于學生本身來說都具有一定的創(chuàng)造力，無論是家長還是教師都不能隨意否定的學生的創(chuàng)造力，而是給予其鼓勵與肯定，對學生進行寬容化的評價以保護好學生的創(chuàng)造思維，而且還能在最大限度上增強學生的自信心，對學生之后的作品創(chuàng)作及學習也都是非常有幫助的。

四、結語

綜上所述，小學美術課堂創(chuàng)意教學應當引起教師的極大關注，這對于學生而言不僅關系到學生創(chuàng)造的自信心，而且還關系到學生創(chuàng)造思維的發(fā)揮，從而創(chuàng)造出具有個性特征的畫作。本文詳細分析了當前小學美術課堂創(chuàng)意教學的具體實施，以促進教學目標的實現(xiàn)。