蘇志敏　毛希鋒　馬娟

摘要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出：倡導(dǎo)在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法與實(shí)際生活有極其緊密的聯(lián)系，因此，筆者認(rèn)為，在實(shí)施任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，結(jié)合實(shí)際生活是非常必要的。而任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)與實(shí)際生活的有效結(jié)合還面臨一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；實(shí)際生活；問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0011

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語(yǔ)課程“倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑”（教育部，2004）。隨著現(xiàn)行高中英語(yǔ)課本的改革及《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，一種新的英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生——任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式。任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)是以任務(wù)為中心的語(yǔ)言教學(xué)流派，它是20世紀(jì)80年代外語(yǔ)教學(xué)研究者經(jīng)過(guò)大量研究和實(shí)踐提出的一個(gè)具有重要影響的語(yǔ)言教學(xué)模式，是近年來(lái)交際教學(xué)思想的新發(fā)展。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的核心思想是把學(xué)習(xí)作為完成一系列任務(wù)的過(guò)程，并把這些任務(wù)與課程目標(biāo)結(jié)合起來(lái)（趙振華 莫新語(yǔ)，2005：29）。任務(wù)教學(xué)法，核心問(wèn)題是對(duì)任務(wù)的定義：“任務(wù)”這個(gè)概念最早是由Prabhu（1982）提出的，他認(rèn)為，“語(yǔ)言的學(xué)習(xí)除了要學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)以外，更要注重意義的傳達(dá)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程”。任務(wù)就是要求學(xué)生“在課堂上用目的語(yǔ)做一件事，設(shè)計(jì)對(duì)語(yǔ)言的理解、操作、運(yùn)用”（Nunan， 1989：10）。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的核心思想是要模擬人們?cè)谏鐣?huì)、學(xué)校、生活中運(yùn)用語(yǔ)言所從事的各類活動(dòng)，把語(yǔ)言與學(xué)習(xí)者在今后日常生活中的語(yǔ)言應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。任務(wù)型教學(xué)把人們?cè)谏鐣?huì)生活中所做的事情細(xì)分為若干非常具體的“任務(wù)”，并把培養(yǎng)學(xué)生具備完成這些任務(wù)的能力作為教學(xué)目標(biāo)。由此可知，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)與實(shí)際生活有極其緊密的聯(lián)系。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，必須結(jié)合實(shí)際生活，才能取得良好效果。

一、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)與實(shí)際生活有效結(jié)合的必要性

1. 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)要求這種教學(xué)模式必須與實(shí)際生活相結(jié)合

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)必須結(jié)合實(shí)際生活。

（1）任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)體現(xiàn)交際活動(dòng)的真實(shí)性

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)重要目標(biāo)就是使學(xué)生的真實(shí)交際能力得到培養(yǎng)，在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多把功能作為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)還沒(méi)有真正做到源自真實(shí)生活，而最多只能叫做準(zhǔn)交際。要想在真實(shí)生活中提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，就必須在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生能夠積極參與以及完成真實(shí)的任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)法在設(shè)計(jì)以及實(shí)踐上都是將學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平作為基礎(chǔ)的，其強(qiáng)調(diào)通過(guò)課堂教學(xué)法讓學(xué)生使用英語(yǔ)完成真實(shí)的學(xué)習(xí)、生活和工作，從而使學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)方面的能力得到有效提升。因此，任務(wù)型教學(xué)必須緊密結(jié)合實(shí)際生活。

（2）任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在任務(wù)型教學(xué)法中，并不是將某一個(gè)語(yǔ)言形式當(dāng)作訓(xùn)練的主要目標(biāo)，而是將一個(gè)個(gè)任務(wù)來(lái)當(dāng)作引子，通過(guò)學(xué)生各項(xiàng)任務(wù)的完成而進(jìn)行大量的、多形式的語(yǔ)言實(shí)踐，從而使語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力得到提升。任務(wù)的完成需要學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，進(jìn)行主動(dòng)思考，用所學(xué)到的知識(shí)來(lái)對(duì)新問(wèn)題、新情況加以解決，再通過(guò)同學(xué)間、師生間的信息交流，讓學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用方面的能力得到有效提升。在此過(guò)程中，學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)任務(wù)完成的效果起著重要的影響。因此，任務(wù)型教學(xué)必須緊密結(jié)合實(shí)際生活。

（3）任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)積極地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，是進(jìn)行交際的工具，所以其具有一定的實(shí)踐性。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要目的就是交際，而獲得這種交際能力應(yīng)有大量的、足夠的語(yǔ)言實(shí)踐。而這些除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練外，還需要學(xué)生了解各種社會(huì)生活中的情境，如果脫離學(xué)生的實(shí)際生活，這種語(yǔ)言實(shí)踐的效果將大打折扣。因此，任務(wù)型教學(xué)必須緊密結(jié)合實(shí)際生活。

2. 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的原則要求這種教學(xué)模式必須與實(shí)際生活相結(jié)合

（1）真實(shí)性原則

真實(shí)性原則對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是指英語(yǔ)教育的真實(shí)原則。英語(yǔ)教育的真實(shí)原則是指：“英語(yǔ)教師應(yīng)該依據(jù)真實(shí)的英語(yǔ)教育因素，運(yùn)用語(yǔ)義真實(shí)、語(yǔ)境真實(shí)、語(yǔ)用真實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)材料、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略、教學(xué)方法和技巧、教育技術(shù)，給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者輸入真實(shí)的英語(yǔ)，以有利于提高英語(yǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率和教學(xué)成績(jī)（魯子問(wèn)，2001：19）。”任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中的任務(wù)必須具有真實(shí)性，應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)交際為目的，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)語(yǔ)言，從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言。因此，脫離實(shí)際生活的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)就不再是任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)。

（2）合作性原則

在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平與需求，設(shè)計(jì)需要多人共同協(xié)作才能完成的任務(wù)。這樣，學(xué)生在共同完成任務(wù)時(shí)能夠互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短。而每個(gè)學(xué)生不同的社會(huì)生活經(jīng)歷對(duì)共同完成任務(wù)有極其重要的作用。所以，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)離不開(kāi)實(shí)際生活。

（3）情景性原則

在任務(wù)型教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)把語(yǔ)言知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，來(lái)源于生活實(shí)際的活動(dòng)任務(wù)容易激發(fā)學(xué)生的參與熱情，有利于向?qū)W生提供更廣闊的運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的領(lǐng)域。這本身就說(shuō)明了實(shí)際生活在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中的重要作用。

二、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)與實(shí)際生活的有效結(jié)合所面臨的問(wèn)題

1. 對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式的生搬硬套，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活。雖然任務(wù)型教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中具有傳統(tǒng)教學(xué)法難以比擬的突出效果，但從國(guó)外原版引進(jìn)的任務(wù)型教學(xué)模式并不完全適應(yīng)我國(guó)的中小學(xué)英語(yǔ)課堂，盲目地照搬國(guó)外的任務(wù)型教學(xué)模式，導(dǎo)致了教師和學(xué)生在教學(xué)中的極其不適應(yīng)。

2. 任務(wù)的選擇忽視實(shí)際生活。選擇任務(wù)時(shí)沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行需求分析，使一些任務(wù)與學(xué)生的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，從而使任務(wù)流于形式。

3. 任務(wù)的評(píng)價(jià)缺少對(duì)實(shí)際生活的考慮。學(xué)生以結(jié)對(duì)子或小組的形式來(lái)完成任務(wù)，教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的評(píng)定容易出現(xiàn)一刀切，忽略學(xué)生個(gè)體實(shí)際生活的差異，從而使任務(wù)型（上接第11頁(yè)）語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)際效果不理想。

總之，雖然任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但必須強(qiáng)調(diào)其與實(shí)際生活有效結(jié)合的必要性。而在這方面，還有很多工作要做，而且效果還需要努力提高。

注：本文系2015年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《中學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)本土化模式研究》（課題編號(hào)：JCJYB150507026）研究成果。

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（作者單位：河南省新鄉(xiāng)市鐵路高級(jí)中學(xué) 453000）