林菲

課堂學(xué)習(xí)管理是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)不容忽視的重要?jiǎng)恿σ蛩?，它貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。良好的課堂學(xué)習(xí)管理能夠保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，怎樣進(jìn)行有效的課堂管理，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，是每位教師心中一直思考的永恒主題。

一、課堂學(xué)習(xí)管理理念

課堂教學(xué)工作是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)。教學(xué)中只有計(jì)劃是不夠的，要使教學(xué)工作順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師必須采取一定的課堂管理技巧，實(shí)施有效的課堂管理。

課堂學(xué)習(xí)管理是指教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)建一種有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。它是課堂教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證。教師開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)管理的目的是引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為和爭(zhēng)取成就的行為，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，預(yù)防問(wèn)題行為的出現(xiàn)。這也是現(xiàn)代課堂學(xué)習(xí)管理的基本理念。

二、課堂學(xué)習(xí)管理的基本原則

（一）明確提出課堂管理的任務(wù)，師生共同建立有效的課堂常規(guī)

“世界上最偉大的事業(yè)都是一點(diǎn)一滴完成的。”課堂常規(guī)是保證教學(xué)順利進(jìn)行的行為準(zhǔn)則。教師從一開(kāi)始就應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一起制定適合本學(xué)科的課堂常規(guī)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與制定課堂常規(guī)有利于學(xué)生進(jìn)行自我教育、集體教育，使得師生融洽相處，促進(jìn)教學(xué)工作的順利展開(kāi)。例如，英語(yǔ)課前，學(xué)生幫教師把“班班通”提前打開(kāi)；上課鈴響后，課代表領(lǐng)讀課文，督促全班學(xué)生跟讀等。規(guī)則是維持課堂秩序的準(zhǔn)則，也是課堂學(xué)習(xí)管理的依據(jù)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)?！毙W(xué)生心智發(fā)展還不夠完全。要想讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，讓學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，教師就要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到情境就在眼前。例如：在英語(yǔ)課堂上教授“where are you from？”時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶上頭套，扮演不同國(guó)家的人物，然后互相猜測(cè)。這樣，把枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了游戲，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生帶著迫切的心情投入到新知識(shí)的探索中，單調(diào)的課堂就變成了生動(dòng)的課堂、互動(dòng)的課堂、精彩的課堂、創(chuàng)新的課堂。

（三）建立和諧民主寬松的師生關(guān)系，營(yíng)造民主融洽的課堂氣氛

“真正的教育是人和人心靈上的最微妙的相互接觸?！逼降?、和諧、寬松的師生關(guān)系，可以讓學(xué)生們更加信任教師，對(duì)于課堂教學(xué)的順利開(kāi)展非常重要。教師將良好的工作狀態(tài)帶到課堂，會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響，促使學(xué)生集中注意力，積極配合教師教學(xué)。教師平等地對(duì)待每位學(xué)生，捕捉每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生“曉之以理，動(dòng)之以情”，讓學(xué)生感受到溫暖、信任、鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到自信和尊嚴(yán)。這樣民主融洽的課堂氛圍能夠有效增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。

（四）提升自我形象，做魅力好教師

教師形象和教師素質(zhì)也是影響課堂教學(xué)組織的重要因素。儀表儒雅、知識(shí)淵博、語(yǔ)言幽默、愛(ài)崗敬業(yè)、品行端莊的教師對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的感染力和示范性。端莊整潔的儀表給學(xué)生以表率，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言給學(xué)生以親切，廣博豐富的學(xué)識(shí)給學(xué)生以敬佩，敏捷靈活的思維給學(xué)生以啟迪。教師良好的素質(zhì)形象，不僅能夠提高課堂教學(xué)效果，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（五）讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

新課程理念下的課堂教學(xué)，更加關(guān)注學(xué)生自主性、合作性、探究性的學(xué)習(xí)方式的建立。自主學(xué)習(xí)的學(xué)生是積極主動(dòng)的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生今后全面發(fā)展的基礎(chǔ)。這就要求在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生需積極主動(dòng)參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，成為課堂管理的主人?？梢宰寣W(xué)生扮演“小老師”，也可以采取分組活動(dòng)、分組討論、一對(duì)一小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、管理的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、重視課后的教學(xué)反思

葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。”教學(xué)反思是教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入發(fā)展，要增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。教師要通過(guò)課堂實(shí)踐的磨礪，構(gòu)建“真實(shí)、開(kāi)放、有效”的和諧課堂。增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，使得每位學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

沒(méi)有理想的學(xué)生，但是有理想的教育。正如某位詩(shī)人所言：“如果一朵花不美，就請(qǐng)欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請(qǐng)欣賞它的枝干；如果它的枝干不美，就請(qǐng)欣賞它的根基；如果根基不能使你產(chǎn)生情感的沖動(dòng)，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌?！毙抡n改已全面展開(kāi)，讓我們?cè)诮逃胁粩嗫偨Y(jié)，不斷改進(jìn)，讓教育之花開(kāi)得更艷！