李翠林

【摘要】樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新 教學(xué)目標(biāo) 教育理念 生活化

一、確立多方位的教學(xué)目標(biāo)

“在九年義務(wù)教育階段中，數(shù)學(xué)科目重視聯(lián)系實(shí)際生活，以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生切實(shí)感受并把生活中的實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，再對(duì)其進(jìn)行講解和使用。進(jìn)而使學(xué)生在理解實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的基礎(chǔ)上，提高思考水平，并在情感發(fā)展、價(jià)值觀念上有進(jìn)一步的發(fā)展和交流。”依據(jù)這樣的目標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)要從知識(shí)和能力、思考方式、解決問(wèn)題、情感態(tài)度觀念四個(gè)層面確立多方位的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師不應(yīng)只重視學(xué)生知識(shí)水平的提高，更應(yīng)該重視學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。在智力因素和非智力因素共同發(fā)展的前提下，數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、解決問(wèn)題的能力。

二、不斷更新教育理念

創(chuàng)新教育理念，即教師要樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教育理念，因材施教，運(yùn)用合適的教育方式展開(kāi)教學(xué)。教師在教學(xué)中要仔細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注意隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

（一）構(gòu)建開(kāi)放性課堂，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極構(gòu)建開(kāi)放性課堂，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生把課堂當(dāng)作展示自己的舞臺(tái)。在課堂上，學(xué)生只有積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，多傾聽(tīng)別人的想法，才有利于思維的發(fā)散。構(gòu)建開(kāi)放性課堂要注意以下兩點(diǎn)：第一，教師要平等對(duì)待每位學(xué)生，不能歧視學(xué)生，要理解并支持他們，打造良好的師生關(guān)系，營(yíng)造自由平等的課堂氛圍；第二，教師要了解構(gòu)建開(kāi)放課堂的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)。教師要把單純的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的創(chuàng)新課堂。

課堂教育的目的是激起學(xué)生主動(dòng)思考的興趣。教師要樹(shù)立“教師引導(dǎo)，學(xué)生自主創(chuàng)新”的教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，傳授給學(xué)生解題技巧，讓學(xué)生在參與中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功的喜悅，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）保護(hù)學(xué)生個(gè)性，看重“別出心裁”

創(chuàng)新教育理念，要求教師全方位提升學(xué)生的思維水平。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的根本，一般表現(xiàn)為想法獨(dú)特、見(jiàn)解獨(dú)到、思維靈活。不同的學(xué)生，其創(chuàng)新能力也有所不同。教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)，要從保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生思維的閃光點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)。

三、學(xué)習(xí)情景生活化

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“（數(shù)學(xué)課程）不只要考慮結(jié)合數(shù)學(xué)自身特色，更要尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的心理特征，看重以實(shí)際生活為原型向數(shù)學(xué)模式轉(zhuǎn)化的特色。數(shù)學(xué)的相關(guān)互動(dòng)課堂必須是以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為模版，在考慮學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上再進(jìn)行課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)，把教師的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?！边@表明，數(shù)學(xué)教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為前提，把學(xué)生的認(rèn)知水平、能力經(jīng)驗(yàn)與生活環(huán)境作為教學(xué)背景。

比如，在講初二“和差公式”時(shí)，教師出了一道這樣的例題作為引子：李軍去繳納電費(fèi)，每個(gè)月用70度電上下，根據(jù)上個(gè)月用電情況推斷這個(gè)月電費(fèi)費(fèi)用，就在機(jī)器出單打印賬單時(shí)，李軍一下報(bào)出應(yīng)繳納37元錢(qián)，結(jié)果與賬單相差無(wú)幾。教師問(wèn)學(xué)生：“李軍是不是很聰明？”學(xué)生答：“是?！苯處熣f(shuō)：“上完這節(jié)課，你們也一樣聰明?！边@樣，既結(jié)合了生活實(shí)際，又提高了課堂效率，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)一直受應(yīng)試教育的影響。初中數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此，只注重知識(shí)的疊加，淡化了學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，沒(méi)有自己的思維方式，解決實(shí)際問(wèn)題能力不足。數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，制定合適的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散性思維。

（一）設(shè)立相應(yīng)的數(shù)學(xué)情景，帶領(lǐng)學(xué)生真實(shí)感受

通常而言，設(shè)立數(shù)學(xué)情景要堅(jiān)持以下原則：數(shù)學(xué)情景要具有一定的合理性和知識(shí)內(nèi)涵；要確保目的性；要具有一定的啟發(fā)性；要擁有一定的樂(lè)趣和教育意義。教師應(yīng)以實(shí)際生活為原型，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)模型，也可通過(guò)數(shù)學(xué)趣味故事設(shè)置懸念或矛盾引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可通過(guò)新舊知識(shí)串聯(lián)來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情景。當(dāng)學(xué)生真正融入教學(xué)情景，那么教學(xué)就會(huì)順利展開(kāi)。

（二）發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

當(dāng)學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容有了一定印象之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的，通過(guò)各種方式挖掘?qū)W生潛能。要把抽象的問(wèn)題具體化，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、總結(jié)、創(chuàng)新的過(guò)程促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要構(gòu)造知識(shí)框架，引導(dǎo)學(xué)生多角度解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。