馬志革

【摘要】農(nóng)村因其教育觀念、意識(shí)等原因，教育發(fā)展水平與大城市相距懸殊，而農(nóng)村學(xué)校初中語(yǔ)文基礎(chǔ)教育工作的開(kāi)展也十分困難。文章就農(nóng)村初中語(yǔ)文基礎(chǔ)教育難以開(kāi)展的原因進(jìn)行了探討，并提出了解決措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中語(yǔ)文 基礎(chǔ)教育 現(xiàn)狀 問(wèn)題 措施

推行農(nóng)村初中語(yǔ)文基礎(chǔ)教育，其目的是打好農(nóng)村初中生的語(yǔ)文素質(zhì)基礎(chǔ)。但是就目前的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，農(nóng)村初中語(yǔ)文教育開(kāi)展的效果并不明顯，存在不少的問(wèn)題。如果對(duì)這些問(wèn)題不加以重視并解決，就會(huì)對(duì)以后的農(nóng)村初中語(yǔ)文基礎(chǔ)教育的發(fā)展造成阻礙，不利于農(nóng)村教育工作的開(kāi)展。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀

雖然九年義務(wù)教育制度實(shí)施已久，農(nóng)村初中生的綜合學(xué)習(xí)能力卻呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。有研究表明，農(nóng)村初中生在入學(xué)之初語(yǔ)文成績(jī)?cè)趦?yōu)秀范圍內(nèi)的不足5%，在良好范圍內(nèi)的不足35%，而觸目驚心的是50%的農(nóng)村初中生語(yǔ)文成績(jī)竟在合格線以下。

面對(duì)這些能力不同、成績(jī)不同、家庭條件不同的學(xué)生，怎樣制定一個(gè)能夠全面覆蓋的教學(xué)計(jì)劃來(lái)提高他們的能力水平是農(nóng)村初中語(yǔ)文基礎(chǔ)教育所面臨的首要問(wèn)題。

傳統(tǒng)按成績(jī)分班、劃分師資力量的情況，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高并沒(méi)有幫助，同時(shí)也不利教師對(duì)于班級(jí)的管理。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生會(huì)因?yàn)榈玫絻?yōu)良的教育資源而取得更大的進(jìn)步，成績(jī)差的學(xué)生由于沒(méi)有得到同等的教育資源而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，喪失學(xué)習(xí)興趣。這樣就會(huì)拉大學(xué)生之間的差距，違反教育公平的原則。

二、目前農(nóng)村初中語(yǔ)文基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題

（一）對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)教育的不重視

語(yǔ)文是一門用閱讀量來(lái)積累知識(shí)的科目。學(xué)生只有閱讀大量的書籍才能提高自己的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“中學(xué)生的課外閱讀量不得少于兩百六十萬(wàn)字。”這相當(dāng)于初中語(yǔ)文課本的兩到三倍。農(nóng)村初中學(xué)校因?yàn)榛A(chǔ)設(shè)施差，圖書館等免費(fèi)閱讀渠道少，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀量少。并且學(xué)校不重視課外閱讀，只會(huì)讓學(xué)生做大量的習(xí)題來(lái)應(yīng)對(duì)考試，輕視學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高；學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)教育也不重視，他們只重視學(xué)生搞好課內(nèi)學(xué)習(xí)，而不許學(xué)生讀課外書。在學(xué)校與家庭的雙重影響下，學(xué)生也就不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)言能力越來(lái)越差，不利于綜合素質(zhì)的提高。

（二）師資隊(duì)伍素質(zhì)不高，改革意識(shí)不強(qiáng)

師范院校的畢業(yè)生一般都不愿去農(nóng)村，他們認(rèn)為在農(nóng)村沒(méi)有發(fā)展前途。因而在農(nóng)村任教的多是老教師。而老教師的教學(xué)觀念陳舊，跟不上課程改革的要求，對(duì)課程改革的必要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有理解課程改革的精髓。新的教育血液不進(jìn)來(lái)，舊的教育思想不更新，使得農(nóng)村初中語(yǔ)文基礎(chǔ)教育發(fā)展遲緩，落后于時(shí)代的要求。另外，在現(xiàn)行教育體制下，很多教師面對(duì)不求上進(jìn)的調(diào)皮學(xué)生不敢嚴(yán)管，怕惹上麻煩，于是得過(guò)且過(guò)，明哲保身，工作沒(méi)有創(chuàng)意，不求進(jìn)取。

（三）教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)性不強(qiáng)

利用多媒體等現(xiàn)代化方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。在農(nóng)村配套的基礎(chǔ)設(shè)施日益完善的情況下，現(xiàn)在農(nóng)村初中各教室也陸續(xù)安裝了各種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。然而這些現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備卻沒(méi)有得到廣泛應(yīng)用，成為擺設(shè)，沒(méi)有發(fā)揮出實(shí)際的教學(xué)意義，造成資源浪費(fèi)。農(nóng)村教師還在沿襲舊的教育模式，實(shí)施“灌輸”式教育，教師一味地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，師生在課堂上缺少互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有提高反而下降。再者，義務(wù)教育階段的學(xué)生無(wú)入學(xué)門檻，因此，很多學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，特別是農(nóng)村學(xué)生，他們對(duì)初中教師的講課方式難以適應(yīng)。這樣的課堂能有什么互動(dòng)呢？

三、針對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文基礎(chǔ)教育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

（一）宣傳語(yǔ)文基礎(chǔ)教育的重要性，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)

語(yǔ)文是各門學(xué)科的基礎(chǔ)。只有充分理解文字含義，才能進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)。要注重加強(qiáng)農(nóng)村初中基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立圖書館、圖書角、圖書流動(dòng)站等，讓課外讀物走進(jìn)農(nóng)村初中生的生活；糾正農(nóng)村家長(zhǎng)的教育觀念，告訴家長(zhǎng)不要一味追求高分?jǐn)?shù)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)

農(nóng)村初中語(yǔ)文教師應(yīng)積極改變自身陳舊的教育理念，提高自身的素質(zhì)，積極順應(yīng)教學(xué)改革的要求。只有以身作則，樹立榜樣，才能帶動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。

相關(guān)的政府部門應(yīng)改善農(nóng)村教師待遇，激發(fā)農(nóng)村教師的工作熱情，并出臺(tái)一些福利政策，積極引進(jìn)一批高素質(zhì)人才擴(kuò)充農(nóng)村師資隊(duì)伍中，提高農(nóng)村師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（三）提高信息手段在教育中的利用率

信息化時(shí)代，要積極將現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)中。這樣可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村初中語(yǔ)文基礎(chǔ)教育雖然存在不少的問(wèn)題，但是只要加以重視，制定相應(yīng)的對(duì)策，就可以很好地解決。屆時(shí)，既可以提高農(nóng)村初中生的語(yǔ)文成績(jī)，又可以促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。