廖菊

【摘要】培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力是新課改的要求，也是語文教學(xué)的重點。文章針對如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力提出三點做法，即激發(fā)小學(xué)生寫作的興趣；要求小學(xué)生多讀多寫；加強寫作指導(dǎo)、做好批改和講評。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 寫作能力 興趣 多讀多寫 寫作指導(dǎo)

在學(xué)校，經(jīng)常會聽到小學(xué)語文教師說：“作文太難教了，只要一布置作文，學(xué)生就說不會寫、難寫?！倍鴮W(xué)生會說：“作文太難寫了，老師一布置作文就心煩。”這是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的真實寫照。針對這種情況，筆者就如何提高小學(xué)生的寫作能力談幾點做法。

一、激發(fā)小學(xué)生寫作的興趣

激發(fā)小學(xué)生寫作文的興趣是提高小學(xué)生寫作能力的前提?！芭d趣是最好的老師”，任何人，只要對自己所做的事有了興趣，就會主動去做。一名優(yōu)秀的教師是善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的教師。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生普遍會覺得作文難寫，談“文”色變，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果教師不能及時治愈學(xué)生這種心病，那么寫作教學(xué)就會難上加難。學(xué)生不喜歡寫作，最根本的原因是不懂寫什么內(nèi)容和怎么寫。因此，小學(xué)語文教師要抓住小學(xué)生的心理特點，讓他們寫自己感興趣的內(nèi)容。如寫《一次有意義的活動》，在寫之前教師要先組織學(xué)生參加各種有趣的活動，如組織跳繩、拔河比賽；帶學(xué)生去看秀麗的風(fēng)景等。在作文課上，可以先組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，只有口頭表達(dá)流利了，書面表達(dá)才會順暢。要鼓勵全體學(xué)生參與口頭訓(xùn)練，把自己在活動過程中看到的、想到的、體驗到的感覺講出來，自由自在地表達(dá)自己的意見，消除對寫作的神秘感和恐懼感。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書面訓(xùn)練，學(xué)生寫作的興趣也就隨之而來，能夠在輕松愉快的氣氛中完成作文。比如，教師平時在課前可以讓學(xué)生做兩分鐘演講，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生說的欲望，那么學(xué)生在寫作時自然無所畏懼了。

二、要求小學(xué)生多讀多寫

多讀多寫是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑，“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。在培養(yǎng)了學(xué)生寫作的興趣之后，教師應(yīng)抓住時機，推薦學(xué)生多讀一些課外書，并讓學(xué)生把所遇到的優(yōu)美詞句、精彩片段分門別類地摘抄到讀書筆記中，然后熟讀背誦。這樣日積月累，就能豐富寫作素材。為了讓學(xué)生多讀書，我的做法是：鼓勵學(xué)生從學(xué)校的圖書室借書閱讀；每學(xué)期要求學(xué)生每人至少交換兩本課外書放在教室的“圖書角”，同學(xué)之間交換閱讀，如《小學(xué)生作文選刊》《小學(xué)生優(yōu)秀作文》《小學(xué)生創(chuàng)新作文》《成語故事》等；與其他班級友好合作，定期交換課外閱讀書籍；每周騰出兩個下午的活動時間讓學(xué)生閱讀課外書籍，并開展各種各樣的讀書活動，如朗讀比賽、成語接龍等。

閱讀是寫作的積累，只有將閱讀和寫作結(jié)合起來，才能有效地提高寫作能力。要讓學(xué)生多寫，首先要教會學(xué)生做讀書筆記。我的具體做法是：對于優(yōu)秀學(xué)生，要求他們閱讀一篇文章后，寫出文章的主要內(nèi)容與自己的讀后感；對于中等學(xué)生，要求他們摘抄文中的精彩片段、優(yōu)美詞句；而學(xué)困生只要能摘抄一些好詞好句就給予表揚；其次是培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。寫日記可以積累寫作素材。日記的內(nèi)容豐富多彩，長短不限，生活中看到的、聽到的、感受到的都可以寫下來。為了避免學(xué)生千篇一律，記“流水賬”，應(yīng)該突出新穎。我鼓勵學(xué)生每天寫一篇讀書筆記，不定期檢查，做得好的給予表揚，做得不夠好的耐心引導(dǎo)。經(jīng)過長期堅持，學(xué)生在生活中開始學(xué)會留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞，積累寫作素材，他們有太多的話要說，作文內(nèi)容也變得充實了。

三、加強寫作指導(dǎo)，做好批改、講評

教師對學(xué)生作文所下的批語，對提高小學(xué)生的寫作能力起著決定性作用。每一次作文訓(xùn)練時，我都注意對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。具體步驟是：首先，指導(dǎo)學(xué)生審題，讓學(xué)生了解題目含義、寫作要求，知道該寫什么，怎么寫；其次，引導(dǎo)學(xué)生明確作文的中心，是寫一個問題，表達(dá)一種感情，還是贊美一種精神等；再次，指導(dǎo)學(xué)生選材，讓學(xué)生了解用什么材料能更好地突出文章中心；最后，指導(dǎo)學(xué)生寫作手法、表達(dá)技巧等。教師的指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生才能寫出高質(zhì)量的作文。

批改作文幾乎是令所有語文教師都感到痛苦的事。對小學(xué)生作文要做到“精批細(xì)改”，從錯別字到布局謀篇，教師拿著紅筆，就像醫(yī)生拿著手術(shù)刀，把自己改得頭昏眼花，把學(xué)生改得興趣全無。這種做法，吃力不討好，事倍功半。在批改作文時，我沒有采取傳統(tǒng)的教師承包批改、講評的做法，而是鼓勵學(xué)生積極參與到作文批改、講評中。學(xué)生自己批改、講評作文的形式各種各樣，如可以教師和學(xué)生共同討論共同修改，也可以小組合作修改，還可以同桌之間互評互改等。學(xué)生在修改作文的過程中能夠發(fā)現(xiàn)自己的缺點，學(xué)到別人的優(yōu)點，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。學(xué)生在相互改好作文后，再將其重新抄寫一遍交上來，最后我再統(tǒng)一批改，這樣的效果更好。我在批改時，會盡可能用激勵性的評語，挖掘出學(xué)生作文中的閃光點，對學(xué)生進(jìn)行表揚，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，增強寫作的信心；對于作文中存在的問題，如錯別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等，我都會使用相應(yīng)的修改符號標(biāo)示出來，讓學(xué)生自己下去修改。在每次批改作文結(jié)束后，我都會及時講評，并隨機抽選一篇作文讓學(xué)生評析：這篇文章好在哪里？有哪些不足的方面？如何修改？讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長補短、以優(yōu)帶差、共同提高的目的。

實踐證明，長期做好以上三點，能夠讓學(xué)生逐漸愛寫作文，會寫作文，寫好作文。