徐健

【中圖分類號】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C 【文章編號】1005—6009（2017）04—0073—01

有人說，職校生這個(gè)群體最大也最具有普遍性的問題就是“學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)驅(qū)力，行為舉止易極端”。正因?yàn)槿绱?，“?zhǔn)軍事化”管理就成了一種行之有效的管理方式，但不能僅僅止步于此。

塑形：從衣著儀表到言談舉止的細(xì)節(jié)規(guī)范對于職校生積累下來的不良習(xí)慣和問題行為，管理者往往從嚴(yán)格管理的角度進(jìn)行思想教育和行為糾偏，以實(shí)現(xiàn)“塑型”的目的。“準(zhǔn)軍事化”的管理模式非常注重“過程”管理，尤其注重內(nèi)務(wù)的規(guī)范管理，這種“規(guī)范”與職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一日常規(guī)和行為養(yǎng)成教育要求相契合。在職校生自我控制、自我管理能力相對較弱的情況下，注重細(xì)節(jié)，突出關(guān)鍵，“準(zhǔn)軍事化”管理可以最大限度地對職校生的儀容舉止進(jìn)行規(guī)范。

塑性：從強(qiáng)施高壓到有效持續(xù)規(guī)范從長效管理和有效實(shí)現(xiàn)的制度設(shè)計(jì)目的看，構(gòu)建職校生能夠接受的“適度場壓”，是取得持續(xù)效力的管理訴求。對置身于一定場域中的職校生來說，只有當(dāng)遵從規(guī)則的利益大于無視規(guī)則的利益時(shí)，行動者才會遵守這項(xiàng)規(guī)則（馬克斯-韋伯）。所以，符合職校生心理需求和滿足其行為需要的“場域”，才是職校生希冀、維持和擁有的有效生存和發(fā)展的情境，也是職校生獲得正能量輸入和良好行為正強(qiáng)化的關(guān)系空間。

塑心：從行為順從到心理認(rèn)同在行為守則和日常規(guī)范的基礎(chǔ)上，教育部于2016年9月再次出臺了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》，對于改進(jìn)目前“嚴(yán)”字當(dāng)頭、以“禁”為主要手段的職校管理模式具有積極的指導(dǎo)意義。當(dāng)然，基于職校生認(rèn)識的不足、情緒的穩(wěn)定性不夠與行為的自控力不強(qiáng)等特點(diǎn)，有必要在心理認(rèn)同上對職校生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，督促他們踐行公約。一是社會認(rèn)同。通過誦讀公約、全員簽約等活動方式，從思想深處認(rèn)同公約承載的社會主義核心價(jià)值。二是角色認(rèn)同。從職校生未來的職業(yè)生涯與崗位要求的角度，自覺培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)精神。三是自我認(rèn)同。依據(jù)公約精神，結(jié)合班級實(shí)際，制定有職校特點(diǎn)的班級公約以及個(gè)人自我構(gòu)建的自律條約，讓公約倡導(dǎo)的規(guī)范內(nèi)化為職校生的自我追求和自覺行動。