曹思思

摘 要：翻譯測(cè)試是高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，本文從高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)和測(cè)試的實(shí)際出發(fā)，分析和闡述了高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯測(cè)試的內(nèi)容、測(cè)試形式和測(cè)試的題型設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的完善。

關(guān)鍵詞：翻譯測(cè)試 高職商務(wù)英語(yǔ) 測(cè)試內(nèi)容 測(cè)試形式

翻譯測(cè)試是高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，客觀有效的翻譯測(cè)試不僅可以幫助教師檢測(cè)翻譯教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，而且還能幫助學(xué)生了解自身的實(shí)際翻譯水平，改善學(xué)習(xí)方式并明確努力方向。就高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)翻譯方向的翻譯教學(xué)、翻譯能力和測(cè)試而言，其內(nèi)容應(yīng)與本科翻譯專業(yè)有所不同。

一、高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯能力測(cè)試的內(nèi)容選擇

（一）翻譯教材的選擇

無(wú)論是商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)還是測(cè)試，內(nèi)容大多與教材息息相關(guān)，教師在測(cè)試時(shí)自然會(huì)根據(jù)所選教材安排教學(xué)任務(wù)和測(cè)試，所以教材的選擇對(duì)于測(cè)試的內(nèi)容與形式至關(guān)重要。

目前我系本課程所用的翻譯教材有兩本，一本為《新編英語(yǔ)翻譯技巧》，應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)平行班；另一本是《英漢語(yǔ)言比較與翻譯》，應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)翻譯方向的學(xué)生。翻譯方向的學(xué)生有兩個(gè)班，高考英語(yǔ)成績(jī)均在120分以上。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)感和學(xué)習(xí)自覺(jué)性方面比其他班級(jí)更為理想。在選擇教材時(shí)，為這兩個(gè)班選擇了由高等教育出版社出版，劉全福、馮慶華主編的《英漢語(yǔ)言比較與翻譯》。這本教材特點(diǎn)是凸顯語(yǔ)言差異與對(duì)比理念，旨在通過(guò)全方位差異性對(duì)比與分析，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者雙語(yǔ)差異意識(shí)及英漢轉(zhuǎn)換能力。

《新編英語(yǔ)翻譯技巧》是我系教師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)的教材，由江西高校出版社出版，經(jīng)過(guò)三次改編，已初具規(guī)模。教材共有九個(gè)章節(jié)，分為筆譯與口譯兩部分。第一章為翻譯概論，介紹了翻譯的標(biāo)準(zhǔn)與過(guò)程，包括直譯與意譯的區(qū)別和用法；第二、三、四章系統(tǒng)地介紹了各類筆譯技巧，包括詞義的選擇、引申和褒貶；詞類的轉(zhuǎn)換；語(yǔ)序的變換；正反、反正譯法；增譯、減譯法；否定句的譯法；色彩與習(xí)語(yǔ)的文化內(nèi)涵比較與翻譯；新詞匯的翻譯等。

（二）兩種翻譯教材引發(fā)的測(cè)試問(wèn)題

《新編英語(yǔ)翻譯技巧》的優(yōu)點(diǎn)在于所選例句難度適中，詞匯、句型和用法能適用于高職學(xué)生，且例句大多和商務(wù)有關(guān)。但從測(cè)試后試卷分析的角度來(lái)看，這本教材也有不足之處，即缺乏系統(tǒng)性，具體表現(xiàn)在：一是重點(diǎn)放在翻譯技巧上，在內(nèi)容編排上太過(guò)于傳統(tǒng)，筆譯部分大多參照原來(lái)張培基先生編寫(xiě)的《英漢互譯教程》，書(shū)里介紹的翻譯技巧太多，鑒于高職學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言能力，大多數(shù)學(xué)生在翻譯測(cè)試時(shí)想不到也用不上。二是沒(méi)有體現(xiàn)出漢英雙語(yǔ)方面的對(duì)比，學(xué)生不了解兩種語(yǔ)言的異同，只知其一，不知其二，在翻譯時(shí)只能機(jī)械地模仿，不能舉一反三，導(dǎo)致翻譯出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。三是雖然全書(shū)在例句的選用上大都使用了與商務(wù)有關(guān)的內(nèi)容，但對(duì)商務(wù)內(nèi)容并沒(méi)有歸納總結(jié)，顯得很零散，造成學(xué)生在測(cè)試及平時(shí)的翻譯練習(xí)中對(duì)整個(gè)商務(wù)英語(yǔ)沒(méi)有形成明確的概念。

《英漢語(yǔ)言比較與翻譯》的優(yōu)點(diǎn)在于將英語(yǔ)與漢語(yǔ)的不同之處分門別類地列舉出來(lái)，注重兩種語(yǔ)言轉(zhuǎn)換時(shí)的特點(diǎn)。該書(shū)理論性較強(qiáng)，且書(shū)中所選例句多為文學(xué)類的句子，比如有許多句子來(lái)自《紅樓夢(mèng)》，譯文也多為楊譯本和霍譯本的比較?！队h語(yǔ)言比較與翻譯》能將雙語(yǔ)的異同分析得淋漓盡致，從根本上解決了學(xué)生不懂英漢兩種語(yǔ)言如何轉(zhuǎn)換的問(wèn)題。但這本教材適用的對(duì)象是本科英語(yǔ)專業(yè)三年級(jí)的學(xué)生，而對(duì)于高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，從基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、接受能力上來(lái)說(shuō)要達(dá)到該教材的要求很有難度。根據(jù)期末測(cè)試后對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談的結(jié)果，80%的學(xué)生認(rèn)為測(cè)試難度太高，超過(guò)他們的能力范圍，且過(guò)于文學(xué)化的翻譯案例對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有專業(yè)吸引力。學(xué)生們普遍認(rèn)為若能從商務(wù)內(nèi)容的角度，如信函、產(chǎn)品介紹、合同等來(lái)介紹翻譯技巧的同時(shí)介紹兩種語(yǔ)言的異同最為理想。

其實(shí)，商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程的教學(xué)與測(cè)試應(yīng)具備三個(gè)特點(diǎn)：有翻譯技巧、有雙語(yǔ)比較和真實(shí)的商務(wù)語(yǔ)料。對(duì)于高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯的測(cè)試內(nèi)容來(lái)說(shuō)，測(cè)試應(yīng)緊扣學(xué)生的專業(yè)、崗位需求及社會(huì)需求。

（三）測(cè)試內(nèi)容的界定

根據(jù)課題小組在江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題《高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)特點(diǎn)研究》所做的高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯崗位需求調(diào)查及分析，高職商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生在工作中具體的翻譯任務(wù)主要是筆譯，口譯比筆譯少。筆譯以商務(wù)信函翻譯、產(chǎn)品翻譯、合同翻譯為主，又以信函和產(chǎn)品翻譯居多。所以，在商務(wù)英語(yǔ)翻譯測(cè)試的模塊選擇上應(yīng)以項(xiàng)目為方向。

由于高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的翻譯能力可解構(gòu)為雙語(yǔ)能力、專業(yè)知識(shí)能力、翻譯技巧能力和翻譯技術(shù)能力，在進(jìn)行測(cè)試時(shí)應(yīng)根據(jù)能力需求安排測(cè)試內(nèi)容。分時(shí)期、分階段根據(jù)高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯涵蓋內(nèi)容（商務(wù)名片、商務(wù)信函、公司宣傳材料、商標(biāo)商號(hào)、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)和商務(wù)協(xié)議與合同等）安排測(cè)試。

二、高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯能力測(cè)試形式

（一）目前商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程評(píng)價(jià)方式

以往我校翻譯課程的評(píng)價(jià)方式大致是終結(jié)性的，即在教學(xué)活動(dòng)全部完成后，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的最后成果做出相應(yīng)的價(jià)值判斷。與一般性的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式有所不同的是我系對(duì)每位學(xué)生的最終成績(jī)計(jì)算方式為平時(shí)30%+技能測(cè)試30%+期末考試40%，也就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生的測(cè)試主要分為兩部分：技能測(cè)試和期末測(cè)試。

1.技能測(cè)試

技能測(cè)試的時(shí)間安排大致在學(xué)期結(jié)束前三周左右，實(shí)際上還是一種終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式。其形式為視譯，由外貿(mào)函電與翻譯課程教師共同制定測(cè)試內(nèi)容，一個(gè)班準(zhǔn)備10套視譯題，其中含2個(gè)中文句、2個(gè)英文句、一篇英文小短文（50個(gè)詞左右）及一篇中文小短文（50個(gè)詞左右），測(cè)試時(shí)由學(xué)生隨機(jī)抽取一套，由教師與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行測(cè)試，教師根據(jù)已制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分。

從測(cè)試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上看，這種技能測(cè)試形式注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐能力的檢測(cè)，特別是專業(yè)能力的靈活使用。從翻譯的角度看來(lái)，技能測(cè)試既考查了學(xué)生對(duì)商務(wù)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，又考查了翻譯中的雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力。

2.期末測(cè)試

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)翻譯課程期末測(cè)試的形式為閉卷考試，一般由課程負(fù)責(zé)人在考前四周出好試卷，測(cè)試題型和內(nèi)容大致上沿襲上個(gè)學(xué)年同門課程的題型與內(nèi)容。題型一般分為五題，分別為短語(yǔ)翻譯（中英互譯）、正誤判斷并改正、句子翻譯（中英互譯）、段落中譯英和段落英譯中。任課教師會(huì)在大約考前兩周告訴學(xué)生考試題型并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)復(fù)習(xí)。為了防止泄題，出卷教師并不會(huì)告知其他任課教師試卷的內(nèi)容，一方面保證了全年級(jí)期末考試的公平公正，但另一方面也使得學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)有的放矢。

因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)方式明顯具有事后驗(yàn)證的性質(zhì)，而且對(duì)被評(píng)價(jià)者本身的改進(jìn)、完善無(wú)能為力。作為評(píng)估者的教師只能看到評(píng)價(jià)的最終結(jié)果，卻不能了解形成這個(gè)結(jié)果的因素有哪些，這些因素里哪些是必然，哪些又是偶然，評(píng)價(jià)結(jié)果是否對(duì)學(xué)生公平，是否全面。

目前我校商務(wù)英語(yǔ)翻譯技能測(cè)試和期末測(cè)試的缺陷是：第一，沒(méi)有針對(duì)性，即教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題、錯(cuò)誤沒(méi)有整體把握；第二，對(duì)教學(xué)情況不能及時(shí)反饋信息；第三，測(cè)試內(nèi)容隨意性太大會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的迷茫。

（二）商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)

由于終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式不能充分體現(xiàn)學(xué)生的能力和水平，經(jīng)過(guò)課題小組商議后，決定對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯這門課程采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。在翻譯教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)尚在進(jìn)行發(fā)展中的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的價(jià)值判斷，保證一定的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，其目的在于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。于是課題組決定將技能測(cè)試融入形成性評(píng)價(jià)中，經(jīng)過(guò)改進(jìn)后學(xué)生的最終成績(jī)由形成性評(píng)價(jià)60%+終結(jié)性評(píng)價(jià)即期末測(cè)試40%構(gòu)成。

1.形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)內(nèi)容為商務(wù)名片、商務(wù)信函、產(chǎn)品說(shuō)明、商務(wù)合同、企業(yè)宣傳和商標(biāo)商號(hào)的翻譯。在形成性評(píng)價(jià)中采用的方法是在各單元中進(jìn)行單元內(nèi)的形成性評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)，測(cè)度是檔案記錄，測(cè)試時(shí)間是按課程階段分段進(jìn)行。利用每個(gè)學(xué)期的72個(gè)課時(shí)，按教學(xué)內(nèi)容將評(píng)價(jià)分為6次。

2.形成性評(píng)價(jià)形式。在高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程中對(duì)學(xué)生的各翻譯能力測(cè)試實(shí)施形成性評(píng)價(jià)方式和終結(jié)性評(píng)估方式相結(jié)合的做法，進(jìn)行初始評(píng)價(jià)、過(guò)程中持續(xù)性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，從而形成對(duì)翻譯學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)監(jiān)控。在評(píng)價(jià)方式上，采用不同主體的評(píng)價(jià)方式，主要分為學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和以教師為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)的目的是為了揭示和培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在翻譯方面的優(yōu)點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，記錄自己的缺點(diǎn)。教師會(huì)設(shè)定評(píng)價(jià)項(xiàng)目和方法，然后由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生相互評(píng)價(jià)是以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，以此相互激勵(lì)、相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

學(xué)生相互評(píng)價(jià)。內(nèi)容包括：①理解原文；②譯文語(yǔ)法、拼寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)；③專業(yè)術(shù)語(yǔ)；④譯文表達(dá)得體準(zhǔn)確；⑤譯文恰當(dāng)通順。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為5個(gè)等級(jí)，分別為優(yōu)（100～90）、很好（89～80）、好（79～70）、較好（69～60）、差（59～0）。

教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)歷程，不斷反饋、調(diào)整、改進(jìn)和提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)翻譯能力。評(píng)價(jià)內(nèi)容可與學(xué)生相互評(píng)價(jià)的內(nèi)容相同，其目的是使學(xué)生將自己所給的評(píng)價(jià)與教師的評(píng)價(jià)相比較之后，更加明白評(píng)價(jià)的方式和標(biāo)準(zhǔn)。

每一次評(píng)價(jià)后，將三份評(píng)價(jià)單匯集，這樣可以從三方面看到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和需要改進(jìn)之處一目了然。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期后，學(xué)生對(duì)自己在翻譯方面的所學(xué)所感也有深刻的體會(huì)，也能明白翻譯學(xué)習(xí)前進(jìn)的方向。

三、高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯能力測(cè)試的題型設(shè)計(jì)

對(duì)翻譯測(cè)試題型進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)，克服傳統(tǒng)翻譯測(cè)試中單純句子、段落翻譯命題方式所產(chǎn)生的弊端，如：評(píng)分主觀性大、測(cè)試目的不明確、測(cè)試覆蓋面過(guò)窄等問(wèn)題。

四、結(jié)論

通過(guò)對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生翻譯能力的分析與界定，建立一個(gè)系統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)翻譯能力測(cè)試體系，即利用形成性測(cè)試方式，設(shè)計(jì)測(cè)試題型和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)證研究高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生筆譯文本的基礎(chǔ)上，對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生翻譯能力作出客觀有效的評(píng)價(jià)，并驗(yàn)證此測(cè)試方案的信度和效度。

如果我們的測(cè)試研究能夠?qū)ΜF(xiàn)有先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及前沿研究成果進(jìn)行總結(jié)、整合與借鑒，能夠?qū)侠砜茖W(xué)的翻譯能力測(cè)試體系進(jìn)行全方位拓展性的思考與建構(gòu)，測(cè)試研究就可以為高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的翻譯課程設(shè)置、教學(xué)管理、教材研發(fā)等提供切實(shí)可行的指導(dǎo)與支持，推動(dòng)高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)研究的進(jìn)一步發(fā)展。

參與文獻(xiàn)：

[1]肖維青.本科翻譯專業(yè)測(cè)試研究[M].北京：人民出版社，2010.

[2]謝媛媛.高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯崗位需求分析及啟示[J].現(xiàn)代科學(xué)教育，2015（03）.

[3]楊文明.高職項(xiàng)目教學(xué)理論與行動(dòng)研究[M].北京：科學(xué)出版社，2008.

[4]王振亞.現(xiàn)代語(yǔ)言測(cè)試模型[M].保定：河北大學(xué)出版社，2009.

（作者單位：江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

※該論文系江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題《高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)特點(diǎn)研究》階段研究成果（課題編號(hào)：15YB177）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺