魏 玲，耿大勇，朱延楓

（ 遼寧工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院，遼寧錦州，121001 ）

電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革研究

魏 玲，耿大勇，朱延楓

（ 遼寧工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院，遼寧錦州，121001 ）

電工電子技術(shù)課程是非電類專業(yè)學(xué)生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，它涉及電路分析、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，不僅信息量大、知識(shí)面廣,而且所傳授的知識(shí)具有基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和很強(qiáng)的工程應(yīng)用背景，如何在教學(xué)過程中處理好“繼承與創(chuàng)新”、“內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少”、“學(xué)好與用好”之間的關(guān)系顯得尤為重要。本論文提出了八點(diǎn)改革措施，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)教學(xué)改革、建立與遼寧經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相關(guān)聯(lián)的應(yīng)用型專業(yè)體系等目標(biāo)起到一定的積極示范作用。關(guān)鍵詞：教學(xué)體系；教學(xué)模式；教學(xué)實(shí)踐；應(yīng)用型人才

0 引言

電工電子技術(shù)課程是非電類專業(yè)學(xué)生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，它涉及電路分析、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，是非電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)電學(xué)知識(shí)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程。在信息時(shí)代的今天，電工電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，不僅信息量大、知識(shí)面廣,而且所傳授的知識(shí)具有基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和很強(qiáng)的工程應(yīng)用背景，電工電子基本技能已經(jīng)成為各專業(yè)學(xué)生的重要基本技能之一，學(xué)好本門課程將為學(xué)生學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程起到?jīng)Q定性的作用。電工電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容既要完成知識(shí)的傳授，更要把人才培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性有機(jī)結(jié)合；既要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，考慮到不同專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，又要更好地服務(wù)于社會(huì)。如何在課程的教學(xué)過程中處理好“繼承與創(chuàng)新”、“內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少”、“學(xué)好與用好”之間的關(guān)系顯得尤為重要。本論文提出了八點(diǎn)改革措施，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)教學(xué)改革、建立與遼寧經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相關(guān)聯(lián)的應(yīng)用型專業(yè)體系、推進(jìn)產(chǎn)教融合、現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合提供有價(jià)值的借鑒。

在近幾年的國(guó)內(nèi)外各高校電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革過程中，都始終把學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿始終，但每個(gè)高校的教學(xué)體制和專業(yè)設(shè)置各不相同，學(xué)生個(gè)體素質(zhì)也有差異，先進(jìn)的教學(xué)理念可以借鑒，但具體實(shí)施過程還得參照我校具體情況而異。

1 課程教學(xué)體系

目前，電工電子技術(shù)課程教學(xué)學(xué)時(shí)減少與教學(xué)內(nèi)容急劇膨脹的矛盾在不斷加劇，原有的課程體系已不能滿足各專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，深化課程體系改革，對(duì)應(yīng)落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生的能力需求，體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)與需要，體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及行業(yè)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合課程體系，形成支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程模塊。

由于每個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)該課程的需求各有差異，根據(jù)我校實(shí)際情況，按專業(yè)需求，將教學(xué)內(nèi)容分為五大模塊，制定不同的教學(xué)大綱，讓各專業(yè)根據(jù)自己對(duì)人才培養(yǎng)的不同需要合理對(duì)模塊進(jìn)行不同組合，已有效支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新要求。

1.1模塊一

基本模塊。電工電子技術(shù)課程的傳統(tǒng)內(nèi)容中大部分還是基本內(nèi)容，即為非電類專業(yè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，如長(zhǎng)期起作用的電路基本定理、定律及基本分析方法，或當(dāng)下還在起作用的如繼電接觸器控制系統(tǒng)，由分立器件組成的放大電路也應(yīng)在此模塊中，因?yàn)樗吘故羌呻娐返幕A(chǔ)?；緝?nèi)容中的基本點(diǎn)要講清講透，如直流電路的基本知識(shí)點(diǎn)是基爾霍夫定律和歐姆定律，正弦交流電路的基本知識(shí)點(diǎn)是基爾霍夫定律的交流形式以及單一參數(shù)的正弦交流電路；三相交流電路的基本知識(shí)點(diǎn)是對(duì)稱的三相電壓和對(duì)稱的三相電流；模擬集成運(yùn)算放大電路的基本知識(shí)點(diǎn)是理想運(yùn)算放大器的“虛短”和“虛斷”；數(shù)字集成電路的基本知識(shí)點(diǎn)是各種基本門電路和觸發(fā)器的邏輯特點(diǎn)和邏輯功能等。

1.2模塊二

針對(duì)我校機(jī)械工程與自動(dòng)化學(xué)院各專業(yè)，包括機(jī)電、機(jī)設(shè)、機(jī)制、過程、工業(yè)工程等，除基本模塊中講解的內(nèi)容以外，還應(yīng)重點(diǎn)選講磁路部分和電機(jī)部分，但不是按照電類的要求重點(diǎn)講解電機(jī)繞組的結(jié)構(gòu)、內(nèi)部電磁機(jī)理、矢量圖和等效電路等，而是重點(diǎn)突出機(jī)械類各專業(yè)常用的三相交流異步電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)矩、機(jī)械特性、起動(dòng)、調(diào)速、制動(dòng)以及銘牌數(shù)據(jù)的計(jì)算等知識(shí)點(diǎn)。示意圖如圖1所示。

1.3模塊三

針對(duì)我校汽車與交通工程學(xué)院各專業(yè)，包括車輛、汽服、物流、交通、交工等，除基本模塊中講解的內(nèi)容以外，由于汽車類專業(yè)的學(xué)生要對(duì)車載電池、充電樁、驅(qū)動(dòng)電機(jī)、控制器、變頻調(diào)速器和各種電源等設(shè)備要熟練掌握，所以還應(yīng)重點(diǎn)選講交直流電動(dòng)機(jī)、驅(qū)動(dòng)電機(jī)、可編程控制器、可編程邏輯器件、電路中的反饋以及電力電子技術(shù)等知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于非電量的電測(cè)量方法也應(yīng)掌握。示意圖如圖2所示。

1.4模塊四

針對(duì)我校土木建筑工程學(xué)院各專業(yè)，包括建環(huán)、建筑、道橋、給排水等，除基本模塊中講解的內(nèi)容以外，還應(yīng)重點(diǎn)選講建筑電氣相關(guān)知識(shí)，如感性負(fù)載功率因數(shù)的提高意義及方法、安全供用電常識(shí)、電工測(cè)量、常用傳感器的電測(cè)量法、松下、歐姆龍、西門子等系列可編程控制器等知識(shí)點(diǎn)。示意圖如圖3所示。

1.5模塊五

針對(duì)我校材料科學(xué)與工程學(xué)院各專業(yè)，包括焊接、材料、材成、材物等，以及針對(duì)我?；瘜W(xué)與環(huán)境工程學(xué)院各專業(yè)，包括環(huán)境、環(huán)科、應(yīng)化、化工等，講解內(nèi)容為基本模塊即可，還可以適當(dāng)在基本模塊中再精煉些，如受控源電路、電路的暫態(tài)分析、直流穩(wěn)壓電源等可以作為選講內(nèi)容，因?yàn)檫@些專業(yè)的學(xué)生將來跨到電類或機(jī)類專業(yè)的機(jī)會(huì)和可能性不大。

2 課程教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師、課堂和教材為中心的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力難以發(fā)揮。以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維為目的，教學(xué)模式應(yīng)滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新需求，積極探索問題導(dǎo)向、案例教學(xué)等適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式，并能充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)改革教學(xué)方法，積極探索現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、模擬教學(xué)等適宜應(yīng)用型人才培養(yǎng)的多種教學(xué)組織形式，提出了綜合教學(xué)模式，有效地促進(jìn)了師生交流，取得了較好的教學(xué)效果。

2.1鋪墊法

例如，在講解晶體管工作特性時(shí)，從多方面反復(fù)強(qiáng)調(diào)放大、飽和和截止三種工作狀態(tài)，與后續(xù)數(shù)字電路內(nèi)容的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，前后呼應(yīng)。

2.2圖解法

與解析法相比，圖解法是一種比較形象、直觀、便于理解的一種教學(xué)方法，例如，將其應(yīng)用在交流電路的相量法當(dāng)中，可以較方便地比較兩個(gè)正弦量之間的大小和相位關(guān)系；將其應(yīng)用在放大電路中，可以形象、直觀地表明各信號(hào)交流分量的傳輸、相位和有無失真等現(xiàn)象。

2.3表格法

簡(jiǎn)明易懂、含義明確、詳略得當(dāng)，例如，在講解數(shù)字集成電路各種邏輯門電路的邏輯功能時(shí)，采用表格的形式進(jìn)行對(duì)比分析將使學(xué)生很快地理解和記憶邏輯門的動(dòng)作特點(diǎn)和規(guī)律。

2.4對(duì)比法

對(duì)可比性內(nèi)容，如單相交流電路和三相交流電路、RC和RL電路的暫態(tài)分析等，只需重點(diǎn)抓住一個(gè)講深講透，同時(shí)指出異同點(diǎn)，其余完全可以讓學(xué)生自行分析，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

圖1 模塊二

圖2 模塊三

圖3 模塊四

2.5循環(huán)提問教學(xué)法

課堂上，采用不斷循環(huán)提問的啟發(fā)式教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷處于思維狀態(tài)，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.6多媒體課件演示法

有一些比較不好理解的內(nèi)容可以采用多媒體課件演示法，使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，也使得課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。課件的制作要按照“發(fā)現(xiàn)問題→分析問題→解決問題→得出結(jié)論→舉例應(yīng)用”這一標(biāo)準(zhǔn)，依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到科學(xué)系統(tǒng)性和邏輯性并存。

2.7遠(yuǎn)程教學(xué)法

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，充分利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源，利用發(fā)達(dá)的手機(jī)通訊軟件，如QQ、微信等，可以在線、實(shí)時(shí)地答疑解惑，達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)相結(jié)合的目的，還可以增進(jìn)師生情感，為課堂氣氛的活躍和講課、聽課質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)隨時(shí)隨地輔導(dǎo)答疑的樂趣，體驗(yàn)多樣性的教學(xué)手段，使得學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而變得生動(dòng)有趣，課余時(shí)間也能感覺到老師就在身邊。

3 改革實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的方式和內(nèi)容比較固定和單一，專業(yè)特色不明顯，不利于學(xué)生后續(xù)專業(yè)工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，提出基于專業(yè)導(dǎo)向的改革，構(gòu)建以基本操作能力、自主設(shè)計(jì)能力和綜合創(chuàng)新能力為主的三級(jí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生達(dá)到知識(shí)應(yīng)用能力和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)?；静僮髂芰κ峭ㄟ^驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)逐步掌握電子儀器設(shè)備和電子元器件的使用及實(shí)驗(yàn)的基本測(cè)量方法；自主設(shè)計(jì)能力是學(xué)生自己獲取知識(shí)、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，以便使其逐步掌握較復(fù)雜、系統(tǒng)的功能電路的設(shè)計(jì)過程；綜合創(chuàng)新能力是按興趣方向選擇教師提出的命題或自由選題，利用課余時(shí)間進(jìn)行安裝調(diào)試和測(cè)量，確定最終設(shè)計(jì)電路的能力。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，合理安排實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，形成加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和就業(yè)能力培養(yǎng)的有效機(jī)制。

4 多元化考核評(píng)價(jià)機(jī)制

采取課堂討論、筆試、實(shí)際操作、現(xiàn)場(chǎng)答辯以及實(shí)踐論文等多元化考核方式，改變學(xué)生過分注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、忽視綜合能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，建立促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)提高的多元化評(píng)價(jià)方式。

5 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和精品資源共享課建設(shè)

依托遼寧工業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目《電工與電子技術(shù)微課教學(xué)方法研究》，建立并不斷更新電工電子教學(xué)網(wǎng)站，完成電工電子多媒體教學(xué)視頻、習(xí)題課資源共享視頻、實(shí)驗(yàn)視頻和部分電工電子課程微課視頻的錄制，實(shí)現(xiàn)課程資源的最大共享。

6 教材建設(shè)

積極選用適合應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)需要的教材，或具有與企業(yè)聯(lián)合編寫的參考教材并具有明顯的應(yīng)用型專業(yè)特色。

7 校企合作

與行業(yè)、企業(yè)、實(shí)務(wù)等部門共建校外實(shí)踐教育基地，建立企業(yè)專家進(jìn)校的工作機(jī)制，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用、學(xué)有所成，有效地促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)。

8 師資隊(duì)伍實(shí)踐能力的提升

任課教師不僅要具有扎實(shí)的理論功底，還應(yīng)具備一定的工程實(shí)踐能力，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師要加強(qiáng)和企業(yè)之間的聯(lián)系，要走出去，深入到生產(chǎn)第一線，了解先進(jìn)工程設(shè)備和技術(shù)的使用，了解企業(yè)真正需要我們高校培養(yǎng)什么樣的應(yīng)用型人才，探索與企業(yè)共建共管共享的長(zhǎng)效機(jī)制，有效地促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)。

9 展望

電工電子技術(shù)課程2004年被評(píng)為遼寧工業(yè)大學(xué)精品課程，電工電子實(shí)驗(yàn)中心2007年評(píng)為遼寧省高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，以本課題組成員為骨干力量的“電工電子技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”于2008年被評(píng)為遼寧省高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課題組成員多年來一直堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ慕虒W(xué)改革成果，但為了有效地促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)，其教學(xué)改革還有很多工作要做。

（1）如何在沒有后續(xù)課程支撐的前提下，更好地解決電工電子課程內(nèi)容多而學(xué)時(shí)少的矛盾，仍然是擺在我們每個(gè)任課教師面前的一道難題。

（2）目前電工電子實(shí)踐教學(xué)方法尚顯單一，要進(jìn)一步改革實(shí)踐教學(xué)手段，充分利用多媒體、EDA仿真技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高實(shí)踐教學(xué)效果和效率。

（3）開發(fā)更多的和專業(yè)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，給少數(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生提供更多鍛煉的平臺(tái)。

（4）派更多的學(xué)生和教師深入企業(yè)一線，掌握企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求，讓學(xué)生和老師都學(xué)會(huì)有的放矢。

10 結(jié)語(yǔ)

遼寧是老工業(yè)基地，重工業(yè)基礎(chǔ)雄厚，工科類學(xué)生在省內(nèi)的需求較大，同時(shí)伴隨著電工電子技術(shù)的快速發(fā)展，本學(xué)科的知識(shí)更新較快，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求更高。為配合我校實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，結(jié)合電工電子課程的實(shí)際特點(diǎn)和我校學(xué)生的實(shí)際情況，有必要進(jìn)行新形式下的電工電子課程教學(xué)改革，對(duì)解決當(dāng)前我省高校電工電子課程教學(xué)中普遍存在的問題、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)教學(xué)改革等目標(biāo)、有效地促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將起到一定的積極示范作用。

[1]王香婷,劉濤,張曉春等.電工技術(shù)與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理, 2013.

[2]劉大力,呂宏,王立峰等.高校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索[J].教育探索, 2014.

[3]李裙,宋文龍,尹力.高校電工學(xué)課程教學(xué)改革的探索[J]. 教育探索, 2013.

[4]王波,張巖,王美玲等.電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2013.

[5]魏玲,耿大勇,朱延楓.循環(huán)提問教學(xué)法在電工學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2016.

Teaching reform research on electrical and electronic technology course

Wei Ling,Geng Dayong,Zhu Yanfeng
（College of Electrical Engineering, Liaoning University of Technology，Jinzhou Liaoning,121001）

The course of electrical and electronic technology is an important basic course for nonelectric majors. It involves the basic knowledge of circuit analysis, analog electronic technology and digital electronic technology. It not only has a large amount of information, but also has a wide range of knowledge. Basic, advanced and strong engineering application background, how to deal with “inheritance and innovation” in the teaching process, “more content with less time”, “l(fā)earn and use” the relationship between is particularly important. This paper puts forward eight reform measures to play a positive role in improving the quality of personnel training, promoting the reform of teaching, establishing the applied professional system associated with Liaoning economic restructuring and industrial transformation and upgrading.

teaching system; teaching mode; teaching practice; applied talents

魏玲（1972-），女，遼寧葫蘆島人，副教授，博士，主要從事控制理論與控制工程以及電子科學(xué)與技術(shù)等方面的研究。

2016年度遼寧工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2016024）

耿大勇（男，1971-）、朱延楓（女，1977-），遼寧工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院副教授，碩士，主要從事電子科學(xué)與技術(shù)等方面的研究。