肖子蕾

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南，471000）

探析信息技術(shù)在高職院校教育教學(xué)中的應(yīng)用

肖子蕾

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南，471000）

基于信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景條件下，我國的各類高職院校為了適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展進而培養(yǎng)出社會需要的新型人才，紛紛設(shè)置信息技術(shù)這門課程。雖然各大高職院校設(shè)置信息技術(shù)課程的步伐在不斷的加快，但是就實際教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教學(xué)的效果是不夠明顯的。主要體現(xiàn)在教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”上。受傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)思想的影響，我國高職信息技術(shù)課程教學(xué)在某些方面還存在很多的問題。想要實現(xiàn)我國高職信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量與水平的提升，必須對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進行改革。

高職院校；信息技術(shù)；課程教學(xué)；改革措施

0 引言

信息技術(shù)課程教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握基本的計算機應(yīng)用技術(shù)。因而從本質(zhì)上來講信息技術(shù)課程是一門注重實踐的課程。但是就當(dāng)前我國高職信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀來看，整體的教學(xué)效果是不夠樂觀的，教學(xué)的內(nèi)容偏理論，教學(xué)的方法與手段主要以灌輸為主。沒有給予學(xué)生足夠的機會上機操作。高職院校作為社會應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上必須要加大實踐教學(xué)的力度。只有實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的統(tǒng)一才能促進教學(xué)質(zhì)量與水平的提升。本文主要對當(dāng)前我國高職院校信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，并且針對教學(xué)過程中存在的具體問題提出科學(xué)有效的改革措施。

1 當(dāng)前我國高職院校信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1課程設(shè)置不夠科學(xué)

不同的院校對信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是不同的，因而在具體的科目要求上也存在很大的差異。就算同一所院校，授課教師不同，教學(xué)的重點也會有很大的出入。我國高職院校的主要目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才。伴隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫娑籍a(chǎn)生著很大的影響。其作為一種辦公技術(shù)手段在很多的領(lǐng)域都有應(yīng)用。社會以及用人單位對計算機的操作人員也提出了更高的要求。為了更好的適應(yīng)社會的需求，高職院校必須建立健全科學(xué)的課程體系，但是當(dāng)前我國高職院校信息技術(shù)課程的設(shè)置并不科學(xué)，沒有實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的完全統(tǒng)一。

1.2教學(xué)的內(nèi)容沒有實現(xiàn)與時俱進

基于我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景條件下，我國人均生活水平也在很大程度上獲得了改善。當(dāng)前很多的家庭甚至都為孩子置辦了個人電腦。因而計算機的應(yīng)用越來越低齡化。因而傳統(tǒng)的起點教學(xué)模式已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需求了。再加上很多的學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)接觸了計算機專業(yè)的相關(guān)理論，高職院校的計算機課程設(shè)置依舊還是簡單的Word以及Excel操作，學(xué)生不僅不會學(xué)到一些實質(zhì)性的內(nèi)容，甚至其學(xué)習(xí)興致也會被消失殆盡。

1.3教學(xué)手段相對落后

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國的很多高職院校都開設(shè)了信息技術(shù)的相關(guān)課程，雖然部分學(xué)生已經(jīng)掌握了計算機的基本操作技能，但是從整體掌握情況來看，依舊有很多的學(xué)生對計算機專業(yè)知識的掌握不夠精準(zhǔn)，專業(yè)水平是參差不齊的。

1.4教學(xué)方法與教學(xué)模式陳舊

不同的學(xué)生對計算機技能的掌握是不同的，但是教師卻采用“一刀切”的教學(xué)方法不僅讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生感到吃力，同時對于學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生也不能起到一定的激發(fā)作用。另外，受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，當(dāng)前我國高職院校的教師依舊采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，這種不科學(xué)的教學(xué)方法以及陳舊的教學(xué)模式不利于學(xué)生個性化的發(fā)展，長此以往對于教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平的提升都是不利的。

2 高職信息技術(shù)課程教學(xué)改革的措施分析

2.1尊重學(xué)生的個性化差異，實現(xiàn)分層教學(xué)

高職院校的學(xué)生對于計算機專業(yè)知識的掌握水平是不一致的，因而在具體的教學(xué)中教師不可以采取“一刀切”的教學(xué)模式。取而代之的是需要采取分層教模式，對學(xué)生開展針對性的教學(xué)。

2.2科學(xué)的設(shè)置課程體系

當(dāng)前高職信息技術(shù)課程存在的最主要的問題就是眾多相關(guān)課程的簡單疊加，這種課程設(shè)置不具備一定的科學(xué)性。因而必須科學(xué)的設(shè)置課程體系，通過將相關(guān)的課程進行有效的融合，進而形成相對統(tǒng)一的整體。教師在教學(xué)的過程中要明確信息技術(shù)課程與其它課程之間的關(guān)系，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來實現(xiàn)其應(yīng)用效率的提升。

2.3實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效統(tǒng)一

信息技術(shù)課程是一門追求實踐的教學(xué)科目，因而教師在具體的教學(xué)過程中不能僅僅重視理論教學(xué)而忽略了實踐教學(xué)。在教學(xué)過程中教師要為學(xué)生多創(chuàng)造一些上機操作的機會，盡量讓學(xué)生在實踐教學(xué)中學(xué)會分析問題與解決問題。為了最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以通過案例教學(xué)的形式來幫助學(xué)生掌握計算機的相關(guān)知識。伴隨著教學(xué)改革步伐的不斷深入，學(xué)生的主體地位在教學(xué)活動中日益得到彰顯，上機操作的實踐教學(xué)以及案例教學(xué)都是一定程度上彰顯了學(xué)生的主體地位。不僅活躍了課堂的教學(xué)氛圍，對于學(xué)生的思維發(fā)展也是一種拓展。

2.4適時更新教材內(nèi)容

為了更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需求，我國的高職院校必須對信息技術(shù)課程教材內(nèi)容進行重新的設(shè)置。教材內(nèi)容的設(shè)置不僅要重視理論知識，同時也應(yīng)該有實踐內(nèi)容的操作。學(xué)生只有在掌握理論知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)實踐能力的提升才能在步入社會時更好的滿足社會以及用人單位的需求。

3 結(jié)語

雖然當(dāng)前我國很多的高職院校都設(shè)置了信息技術(shù)課程，但是就教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其取得的效果是不夠明顯的，主要原因在具體的教學(xué)過程中往往會受教學(xué)的觀念以及教學(xué)的模式影響。本文對當(dāng)前我國高職院校信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀進行了分析，并且在此基礎(chǔ)上提出針對性的革新措施，希望對我國高職信息技術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展起到一定的促進作用。

[1]張虎,陳曦,王學(xué)嚴,郭志剛.少數(shù)民族研究生信息技術(shù)課程教學(xué)與改革[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2014,05:110-116.

[2]魯菁,馬繼軍,包佃清.高職“計算機信息技術(shù)”課程教學(xué)改革與實踐[J].計算機教育,2010,01:80-82+89.

[3]高輝,孫成明,譚昌偉.農(nóng)業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)改革與實踐[J].安徽農(nóng)學(xué)通報（上半月刊）,2010,21:168-169+150.

On the application of information technology in the teaching of Higher Vocational Education

Xiao Zilei
（Loudi Vocational and Technical College, Hunan, 471000）

Based on the development of information technology under the background of China’s colleges in order to adapt to the development of social economy and cultivate new talents that the society needs, have set up the course of information technology. Although the pace of information technology courses in the major colleges and universities is constantly accelerating, but the actual situation of teaching, the effect of teaching is not obvious. Mainly reflected in the teacher’s “teaching” and “l(fā)earning” of the students. Influenced by the traditional teaching mode and teaching thought, there are still a lot of problems in the teaching of information technology course in Higher Vocational Education in our country. To realize the improvement of the teaching quality and level of the information technology curriculum in higher vocational colleges, we must reform the current teaching situation.

higher vocational colleges; information technology; curriculum teaching; reform measures