俞曉燕

摘 要：將微課運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以改變以往機(jī)械化與程序化的英語(yǔ)教學(xué)。讓英語(yǔ)教學(xué)更加富有生命的活力，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。文章結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)與有效策略這兩個(gè)方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)英語(yǔ)；有效運(yùn)用

在網(wǎng)絡(luò)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，微課成為勢(shì)頭越來(lái)越猛的一種新興教學(xué)方式。那么如何實(shí)現(xiàn)微課的有效運(yùn)用自然就成為教師所重點(diǎn)關(guān)注與不斷探索的重要課題?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)與策略淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)

（1）利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)取得成功的前提基礎(chǔ)與先決條件。微課作為一種新生教學(xué)模式，其內(nèi)容更豐富、形式更新穎，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著很大吸引力，更能在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的思維與注意力集中到新知的學(xué)習(xí)上來(lái)，這不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種重要手段。

（2）利于學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。微課與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，一個(gè)重要的優(yōu)勢(shì)就是微課不局限于課堂教學(xué)的時(shí)間與空間，而是可以不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這樣更能滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間在家中展開(kāi)富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)。如學(xué)生之間存在明顯的個(gè)性差異，盡管教師在教學(xué)中盡量兼顧學(xué)生之間的個(gè)性差異，采用分層教學(xué)，但仍然會(huì)有所遺漏。這時(shí)運(yùn)用微課就使得這一問(wèn)題迎刃而解，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況來(lái)展開(kāi)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，以查漏補(bǔ)缺，重新學(xué)習(xí)，不斷鞏固新知。

（3）利于提高學(xué)生的語(yǔ)言水平。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不是單純地讓學(xué)生來(lái)學(xué)單詞、背語(yǔ)法，更為重要的是要讓學(xué)生能夠運(yùn)用這些語(yǔ)言知識(shí)來(lái)進(jìn)行正常的日常交流與交際。微課具有很強(qiáng)的人機(jī)互動(dòng)性，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，如可以截取相關(guān)的影視劇片斷，通過(guò)讓學(xué)生模仿、配音等來(lái)糾正學(xué)生的發(fā)音，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的駕馭能力。這樣學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就不再是機(jī)械地記與背，而是在真實(shí)的場(chǎng)景中展開(kāi)交流與交際，這樣更加利于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用水平的整體提高。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課的策略

（1）微課設(shè)計(jì)要做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。學(xué)生是教學(xué)的中心，是微課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)生的心理特點(diǎn)與思維規(guī)律決定了微課的設(shè)計(jì)要具有豐富多樣的形式，能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生，集中學(xué)生的注意力，帶給學(xué)生愉悅感，激起學(xué)生的關(guān)注。為此，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要充分考慮到教學(xué)對(duì)象的特殊性，針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)不同的微課，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。當(dāng)然在設(shè)計(jì)時(shí)也不可片面追求趣味性，而忽視本身的內(nèi)容，否則即使能夠吸引學(xué)生的注意力，但卻不能將學(xué)生引向具體的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在設(shè)計(jì)時(shí)不僅要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，還要從知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容與形式的完美結(jié)合，這樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)新知。

（2）微課開(kāi)發(fā)要注重整體性與連貫性。微課短小精悍，一個(gè)微課講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣更能突出重難點(diǎn)，便于學(xué)生理解，這是微課的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也是缺點(diǎn)。語(yǔ)言知識(shí)較為系統(tǒng)，一節(jié)課或是同一主題的知識(shí)點(diǎn)往往需要幾個(gè)微課才能完成，這樣就很容易將一個(gè)主題的知識(shí)割裂成幾個(gè)孤立而零碎的小知識(shí)點(diǎn)。因此，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要充分考慮到知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，加強(qiáng)微課間的整體性與連貫性。這樣學(xué)生通過(guò)微課所學(xué)習(xí)的知識(shí)才不再是零散而孤立的，而是能夠讓學(xué)生認(rèn)清知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的知識(shí)體系。

（3）微課的運(yùn)用要突出教師的主導(dǎo)性。微課大多用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)中，要更好地達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更有針對(duì)性，更有實(shí)效性。

總之，我們要以學(xué)生為中心，發(fā)揮英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科的功能，讓微課推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平。

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