周建國

摘 要：寫作是語文教學的重點，但現在的小學作文寫作教學卻陷入了困境。教師要認真研究學生，研究作文教學的基本方法和規(guī)律，采取有針對性的教學策略，讓學生逐步走出寫作的困境，慢慢培養(yǎng)和提升他們的寫作能力。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；寫作困境；策略

寫作是語文教學的重點，也是小學教學的難點，很多學生感到寫作文是件頭痛的事情，不少教師感到寫作教學是最低效的工作，講了很長時間、很多方法，學生進步卻很小。小學生喜歡表達，講起故事有聲有色，但是，一到寫作，卻總是無話可說、無言可表，撓破頭皮也不能寫出一段文字，費了九牛二虎之力最后寫出了一篇連自己都不知所云的文章。而且，越是不會寫，越是感到作文難寫，越是害怕寫作，形成一種惡性循環(huán)，小學作文寫作教學陷入了困境，一時找不到更好的突圍好方法。那么，如何引導學生走出寫作困境？我認為可以從以下三方面著手：

一、消除學生的寫作畏難情緒，培養(yǎng)他們的寫作熱情

引導小學生走出寫作困境，首先應該消除他們的畏難情緒，讓學生不再害怕寫作，逐步培養(yǎng)他們的寫作興趣， 慢慢提高他們的作文熱情。無論做什么事情，非智力因素非常重要，心理作用非常關鍵，很多時候并不是事情本身非常困難，而是心理作用影響了其正常能力的發(fā)揮。小學生害怕寫作文，也就不能夠放松思考，無法打開思路，不能自由表達，從而影響了寫作的思維和情感的表達。學生有了寫作熱情，也就有了寫作的沖動，就會不斷練習，慢慢研究基本的結構思路和表達方法，在實踐中不斷創(chuàng)新，積極提高自己的寫作能力。因此，教師要做好寫作導入，激活學生的思維；選擇學生感興趣的話題，打開學生的思路；組織學生討論分析，幫助學生豐富素材；使主題貼近學生生活，讓學生能夠有感而發(fā)，寫出真情實感。這樣，學生不會感到無話可說，讓學生想什么就寫什么。教師還要及時發(fā)現學生的優(yōu)點和進步，讓學生看到自己的成長和優(yōu)勢，不斷增強他們的學習自信，以此提高他們的寫作熱情。

二、鼓勵學生模仿練習，降低作文寫作難度

每個人的語言都是在模仿中學習，在生活中學會靈活運用。小學作文教學需要鼓勵學生閱讀一些優(yōu)秀的作文，并鼓勵他們相互模仿，開展各種形式的模仿訓練，有計劃地開展模仿練習。尤其是在作文教學的初級階段，讓學生學習模仿，不僅能夠降低寫作的難度，而且能夠讓他們掌握基本的寫作方法和思路，防止學生一開始就產生畏懼心理。 并且，學生在模仿中不斷積累素材，逐步將之內化為自己的寫作思路，掌握文章的基本構建能力和表達技巧。他們在模仿中逐步融入自己的感受，逐步靠近自己的審美標準，慢慢學會創(chuàng)新，漸漸擁有自己的寫作風格。

例如，有一篇作文范文《媽媽的嘮叨》，讓學生模仿來寫一篇《爸爸的豪爽》，學生閱讀完范文以后，模仿《媽媽的嘮叨》基本的作文結構模式，學習其中的描寫方法，選擇自己非常熟悉的父親生活中的幾件事，運用語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫等，選擇的事件非常有代表性，很能夠體現父親的豪爽。而且，學生將其中的事件描寫得非常生動，作為一篇記敘文，時間、地點、人物非常具體，事件的起因、經過和結果非常細致，學生不僅感知了作文的六要素，而且能夠真正感知寫出自己的真情實感。

三、做到寫作與表達相結合，打開學生的寫作思路

寫作是為了更好地鍛煉學生的表達能力，口語表達和書面表達都是鍛煉學生語用能力的重要方式。寫作和口語表達兩者相輔相成，口語表達能力可以更好地鍛煉學生思維，書面寫作是讓學生的語言更為精練，表達更有條理性、邏輯性和思辨性。小學作文教學中教師要突破寫作的困境，鍛煉學生的語用能力，需要將口語表達和書面表達相結合。寫作時，先組織學生進行表達交流、相互討論，以此更好地豐富他們的思想和情感，豐富他們的寫作素材，為寫作做好充分的準備。寫作后，組織學生表達交流，以此更好地鍛煉表達能力，也能夠相互借鑒，真正提高寫作能力。

例如，讓學生寫一篇《捍衛(wèi)文明，捍衛(wèi)自己》的議論文，在寫作之前，先讓學生自己思考對這個觀點的看法，找到相關的素材，確立一個大致的結構。然后組織學生分組討論，再讓他們先進行演講式表達，闡述自己的看法和觀點，有理有據地表達，讓同學能夠接受自己的觀點，認可自己的看法，讓人信服。再組織學生自由寫作，寫作起來思維縝密，不僅觀點能夠站住腳，而且觀點很有層次，且能夠運用典型的事例進行分析，論證較為有力。這樣的寫作教學能夠真正鍛煉學生的語用能力，能夠以寫作為載體，促進學生綜合能力的提升，促進學生的全面發(fā)展。

總之，小學作文教學一定要認真研究學生，研究作文教學的基本方法和規(guī)律，激發(fā)他們的寫作興趣，讓學生掌握基本的寫作方法，慢慢培養(yǎng)他們的寫作能力，逐步走出寫作的困境，讓學生自由地表達、愉快地寫作。

參考文獻：

[1]潘志奇.小學作文教學之我見[J].新課程（小學），2015（11）.

[2]徐貞麗.論小學作文教學理念的轉變及其實踐[J].時代教育，2016（6）.